Tag Archives: Πανελλαδικές εξετάσεις

Πανελλαδικές vs Ενδοσχολικές = ???

Κοροϊδία στους τελειόφοιτους ή επαύξηση του άγχους τους;

  1.  ΕΡΩΤΗΜΑ 1. Σε τι αποσκοπεί η απόσυρση από την ιστοσελίδα του ΥΠΠΕΘ, αναρτημένης μέχρι και την προηγούμενη εβδομάδα, της Υ.Α. Φ.253/193309/Α5/27-11-2015/ΥΠΠΕΘ με ΦΕΚ 2647/9-12-2015, με σύνδεσμο https://www.minedu.gov.gr/publications/docs2015/151215_entaxi_sto_neo_systima.pdf και θέμα : «Πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση υποψηφίων με τις Πανελλαδικές Εξετάσεις Γενικού Λυκείου του Ν. 4186/2013 (ΦΕΚ 193 Α ́/2013), όπως τροποποιήθηκε και ισχύει»;
    Ή μήπως ΔΕΝ ΠΡΟΚΕΙΤΑΙ για απόσυρση, αλλά με την πολλοστή «αναβάθμιση» μπερδεύτηκαν οι σύνδεσμοι των αρχείων και έτσι στη θέση της προαναφερθείσας εμφανίζεται στο σύνδεσμο https://www.minedu.gov.gr/ypapegan/ypour-apof/16779-15-12-15-3-4327-2015-50-995, η Υ.Α. Φ.253/85476 /Α5 με ΦΕΚ 995/29-5-2015 και θέμα «Ένταξη των Σχολών, των Τμημάτων και των Εισαγωγικών Κατευθύνσεων στα Επιστημονικά Πεδία του άρθρου 3 του Ν. 4327/2015 (ΦΕΚ 50 τ. Α ́) και συντελεστές βαρύτητας μαθημάτων.»; Περίεργο;
    Η Υ.Α. με το ΦΕΚ 2647 εδώ.

    Θα πρέπει να σημειωθεί, ότι αφορά την εφαρμογή του νέου νόμου (Ν.4327)14-5-2015)ΦΕΚ 50Α, προσωρινής όμως διάρκειας- 2 ετών- μέχρι να έρθει η οριστική επαναστατική αλλαγή) για την Β΄ Βάθμια Εκπαίδευση και τον τρόπο πρόσβασης στην Γ΄ Βάθμια («επαναστατικές» αλλαγές περισσότερες και από τις κυβερνήσεις που τις επέβαλαν) και τον οποίο η κυβέρνηση εσπευσμένα (συνήθεια των Ελληνικών νόμων της τελευταίας 30 ετίας, να σιγοφτάνουν βράδυ στη Βουλή και να αργοψηφίζονται τα χαράματα και θυμίζουν τη γνωστή παροιμία, παραφρασμένη «… για κάποια μέρα που γελά με τα όσα βλέπει«), έφερε και ψήφισε τον Μάιο 2015, ίσα-ίσα για να επιβεβαιώσει ότι η «προ μηνών επανάσταση» (Ν.4186/2013,ΦΕΚ 193,τ.Α’,17-09-2013 με την μνημονιακή «τράπεζα») προερχόταν από κακούς και έβλαπτε οπότε χρειαζόταν μια «καινούργια επανάσταση«.
    Μόνο που οι 3-4 Υ.Α. που χρειάζονταν για να μπορέσει να εφαρμοστεί αυτός ο νόμος έρχονται «στάγδην», μία κάθε 3 μήνες. Και, ακόμα υπολείπονται θέματα προς επίλυση, όπως για παράδειγμα οι ημερομηνίες, ο τρόπος διεξαγωγής κ.ά. Μάλλον χρειάζεται περισσότερη «σπουδή».
  2.  ΕΡΩΤΗΜΑ 2. Κατά καιρούς, πουλιέται ένα παραμύθι, προφανώς από πορτιέρηδες του ΥΠΠΕΘ στην προσπάθειά τους να ξεφορτωθούν τους φορτικούς ρεπόρτερ των ΜΜΕ, περί διενέργειας των Πανελλαδικών Εξετάσεων πριν από τις ενδοσχολικές απολυτήριες και την συνεπακόλουθη εξέταση των 4 μαθημάτων προσανατολισμού άπαξ και μόνο σε Πανελλαδικό επίπεδο.
    Η όλη κατάσταση σιγοντάρεται από πολλά φροντιστήρια πιθανά στα πλαίσια της προσπάθειας προσέγγισης όλο και μεγαλύτερου αριθμού πελατών γι αυτούς, αφού ποντάρουν στην επιφερόμενη σύγχυση ή την έλλειψη της κοινής λογικής ή εξ΄αιτίας παντελούς άγνοιας ή ακόμα και συνηδειτού αποπροσανατολισμού ένθεν κακείθεν. Στα πλαίσια αυτά, ακόμα και εσωτερικά από στελέχη των σχολείων και των Διευθύνσεων, στόμα με στόμα, διαρρέουν πληροφορίες από δήθεν προσωπικές υψηλές επαφές και γνωριμίες τους, περί εγκυκλίων που καταφτάνουν πάραυτα, και τελευταία (μου έτυχε προσωπικά) ακόμα και δηλώσεις «ανακοινώθηκε στο ίντερνετ το κλείσιμο των σχολείων και η ημερομηνία έναρξης των Πανελλαδικών, που την προσδιόρισαν μάλιστα στις 22/5. Και ενώ μπορεί να απαιτείται ακόμα και διερεύνηση της φημολογίας/κωλυσιεργίας, πώς ξεκαθαρίζει το ΥΠΠΕΘ την κατάσταση; Σιωπή, καθυστέρηση και παραπλάνηση ή μήπως τρίπλα???  Μπορεί και λαγός για να προδοθούν τα σκυλιά!!!
    Ψάχνοντας, λοιπόν, κανείς στο Google το -πανελλαδικές πριν τις ενδοσχολικές- ανακαλύπτει άρθρα (13-16/11/2015) κομμάτων, σελίδων σχολείων, σελίδων διευθύνσεων, σελίδων σχολικού δικτύου, ΜΜΕ κλασσικών ή διαδικτυακών, φροντιστηρίων κ.λ.π. να αναφέρουν γραπτή απάντηση του υπουργού Παιδείας προς το Σύλλογο Γονέων του 3ου Λυκείου Ηρακλείου Κρήτης με ημερομηνία 13/11/2015 που το επιβεβαιώνει ρητά ως αληθές και σύνδεσμο http://www.minedu.gov.gr/publications/docs2015/15_11_13_dt2.doc με επισήμανση «καλλιεργείται κλίμα ανησυχίας στους μαθητές της Γ΄ Λυκείου αναφορικά με τις εξετάσεις”. Παρατήρηση : το link αυτό δεν εμφανίζει πλέον τίποτα σήμερα (13-1-2016), ούτε και η σελίδα του ΥΠΠΕΘ με τα δελτία τύπου περιέχει κάτι στις 13/11/2015. Δεύτερο περίεργο;
    Τα ΜΜΕ, ενδεικτικά παρακάτω, στο ίδιο μοτίβο συνεχίζουν μέχρι σήμερα να επιβεβαιώνουν αυτό που ακόμα δεν έφτασε επίσημα στα σχολεία, ως όφειλε, βασισμένα προφανώς στο προαναφερθέν δελτίο τύπου (κάποιοι διαθέτουν ίσως και αντίγραφο). Πόθεν τέτοια βεβαιότητα στα ΜΜΕ, αφού δεν νομιποποιήθηκε με Υ.Α.;

    Και γιατί δεν επισημοποιήθηκε αυτό, για να κλείσει κάθε κακόβουλο στόμα, Κε Υπουργέ, με άρθρο στην Υ.Α. Φ.253/193309/Α5/27-11-2015/ΥΠΠΕΘ με ΦΕΚ 2647/9-12-2015, αλλά σέρνεται 2 μήνες τώρα, για να μην ισχυριστούν οι κακόπιστοι ότι και το Σεπτέμβριο είχε βγει «αξιόπιστη πηγή του ΥΠΠΕΘ» και έριξε το δόλωμα αλλά «έφαγε πόρτα»; Τρίτο περίεργο;
    Να θυμηθούμε ότι μέχρι σήμερα, με τα προηγούμενα 4-5 παρόμοια συστήματα (Αρσένη, μετα-Αρσένη, ΠΑΣΟΚ, ΝΔ, Συγκυβέρνηση) επειδή προσμετρούσε σε μικρό ποσοστό η επίδοση στο Λύκειο έπρεπε ο βαθμός Απολυτηρίου να περιέχει και τα Πανελλαδικά γραπτά που χρειάζονταν σχεδόν 1 μήνα να διορθωθούν άρα έπρεπε αυτές να προηγούνται. Όμως, με το νέο σύστημα (αποδέσμευσης του Λυκείου από τα Πανεπιστήμια), αφού δεν προσμετρά η σχολική επίδοση στην εισαγωγή σε Σχολές, πρέπει πρώτα να αποφοιτούν οι μαθητές από το επίπεδο της Β’ Βάθμιας και μετά να κρίνεται με Εξετάσεις η εισαγωγή τους στην Γ΄ Βάθμια Εκπαίδευση.
    Σύμφωνα με το άρθρο 3, «Αξιολόγηση, Προαγωγή και Απόλυση Μαθητών Γενικού Λυκείου» και άρθρο 4, «Εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση αποφοίτων Γενικού Λυκείου» του Ν.4186)2013 (ΦΕΚ 193,τ. Α’,17-09-2013), που αποτελεί το βασικό σκελετό και εργαλείο και του σημερινού Ν. 4327/2015 (ΦΕΚ 50 τ. Α΄), πρώτα γίνεται η αποφοίτηση (Απολυτήριο ή και απόρριψη και επανάληψη) και μετά έρχεται η εισαγωγή, βέβαια για τους μαθητές 2015-2016 και μετά. Όμως, το πρόχειρο στήσιμο της περιβόητης «τράπεζας θεμάτων» και τα κριτήρια προαγωγής επέφεραν τις γνωστές παταγώδεις αποτυχίες στην Α’ και Β’ με τον επίσης γνωστό κοινωνικό αντίκτυπο. Αποδείχτηκε περίτρανα ξανά (μετά την γνωστή παταγώδη κατάρρευση της «μεταρρύθμισης Αρσένη» για να μη θυμηθούμε άλλες παλιότερες παρόμοιες) η μεγάλη ευκολία νομοθέτησης αλλά η παντελής αδυναμία πρόγνωσης των επιπτώσεων που επιφέρει κάθε τέτοια απόπειρα.
    Έτσι η «μνημονιακή συγκυβέρνηση» σύρθηκε στις τροποποιήσεις με τον N.4310)2014 (ΦΕΚ 258,τ. Α’,08-12-2014), που προβλέπει βάση το 8 για τα περισσότερα μαθήματα (με τα 4 «βασικά μαθήματα» στο 10) αλλά και πάλι -Άρθρο 58 παρ. 1, «Ρύθμιση θεμάτων εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση αποφοίτων Γενικού και Επαγγελματικού Λυκείου»:
    «1. Η παρ. 1 του άρθρου 4 του ν. 4186/2013 αντικαθίσταται ως ακολούθως:
    «1. Οι εξετάσεις για την εισαγωγή στις Σχολές, τα Τμήματα και τις Εισαγωγικές Κατευθύνσεις Τμημάτων των Πανεπιστημίων, των Ανωτάτων Εκκλησιαστικών Ακαδημιών, των ΤΕΙ, των Ανώτερων Σχολών Τουριστικής Εκπαίδευσης του Υπουργείου Τουρισμού, των Ανωτάτων Στρατιωτικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (Α.Σ.Ε.Ι.) και Ανώτερων Στρατιωτικών Σχολών Υπαξιωματικών (Α.Σ.Σ.Υ.), των Σχολών της Αστυνομικής και Πυροσβεστικής Ακαδημίας, καθώς και της Ακαδημίας Εμπορικού Ναυτικού διεξάγονται, μετά την απόλυση του μαθητή από το Λύκειο, σε πανελλαδικό επίπεδο με θέματα από την εξεταστέα ύλη της τάξης αυτής που προκύπτουν: α) κατά ποσοστό 50%, με κλήρωση από τράπεζα θεμάτων διαβαθμισμένης δυσκολίας και β) κατά ποσοστό 50%, από κεντρική επιτροπή εξετάσεων.»
    «

    Η σοσιαλιστική πλέον «αντιμνημονιακή συγκυβέρνηση» καταργώντας τα αντιλαϊκά μέτρα (Ν.4186/2013 και N.4310)2014 με την κακιά «τράπεζα») ψηφίζει το Ν.4327)14-5-2015)ΦΕΚ50,τ.Α’ για το νέο σχολείο, μεταβατικά όμως για 2 χρόνια και μετά «δημοκρατικά» κάνουμε διάλογο και βλέπουμε (οι 3 πρόσφατοι: διάλογος «μηδενικής βάσης» Μητσοτάκη, διάλογος Καραμανλή-Μπαμπινιώτη, διάλογος Διαμαντοπούλου), άρα έχοντας σαν βάση τον Ν.4186/2013. Τα «κακά» όμως άρθρα γίνονται :
    «Άρθρο 2, Απόλυση Μαθητών Γ ́ τάξης Ημερήσιου Γενικού Λυκείου και Δ ́ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου
    1. Η παρ. 5 του άρθρου 3 του ν. 4186/2013 (Α ́193), όπως το πρώτο εδάφιο, αντικαταστάθηκε με την παρ.1 του άρθρου 59 του ν. 4310/2014 (Α ́ 258), αντικαθίσταται ως εξής: «Οι γραπτές απολυτήριες εξετάσεις στην Γ ́ τάξη Ημερήσιου Γενικού Λυκείου και στη Δ ́ τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου διεξάγονται ενδοσχολικά και περιλαμβάνουν όλα τα διδασκόμενα μαθήματα εκτός του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής. Τα θέματα των απολυτηρίων εξετάσεων ορίζονται αποκλειστικά από τον διδάσκοντα/τους διδάσκοντες, το μάθημα. Τα γραπτά διορθώνονται από τον οικείο διδάσκοντα. Η Τράπεζα Θεμάτων διαβαθμισμένης δυσκολίας που δημιουργήθηκε στο πλαίσιο της Οριζόντιας Πράξης 466112 Προγράμματος ΕΣΠΑ δύναται να λειτουργήσει ως προαιρετικό συμβουλευτικό εργαλείο για μαθητές και εκπαιδευτικούς. Για την απόλυση των μαθητών απαιτείται γενικός μέσος όρος τουλάχιστον εννέα και πέντε δέκατα (9,5), ο οποίος προκύπτει από τον Μ.Ο. των βαθμών ετήσιας επίδοσης του μαθητή όλων των γραπτώς εξεταζόμενων μαθημάτων.»
    2. Η ισχύς της παραγράφου 1 του παρόντος άρθρου άρχεται από το διδακτικό έτος 2015−2016.
    Άρθρο 3, Εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση αποφοίτων Γενικού Λυκείου
    1. Η παρ. 1 του άρθρου 4 του ν. 4186/2013 (Α ́ 193), όπως έχει αντικατασταθεί με την παρ.1 του άρθρου 58 του ν. 4310/2014 (Α ́ 258), αντικαθίσταται ως εξής:
    «1. Οι εξετάσεις για την εισαγωγή στις Σχολές, τα Τμήματα και τις Εισαγωγικές Κατευθύνσεις Τμημάτων των Πανεπιστημίων, των Ανωτάτων Εκκλησιαστικών Ακαδημιών, των Τ.Ε.Ι., των Ανώτερων Σχολών Τουριστικής Εκπαίδευσης του Υπουργείου Τουρισμού, των Ανωτάτων Στρατιωτικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (Α.Σ.Ε.Ι.) και Ανώτερων Στρατιωτικών Σχολών Υπαξιωματικών (Α.Σ.Σ.Υ.), των Σχολών της Αστυνομικής και Πυροσβεστικής Ακαδημίας, καθώς και της Ακαδημίας Εμπορικού Ναυτικού διεξάγονται σε πανελλαδικό επίπεδο με θέματα από την εξεταστέα ύλη της τάξης αυτής, που προκύπτουν αποκλειστικά από κεντρική επιτροπή εξετάσεων.» …
    … 6. Η ισχύς του παρόντος άρθρου άρχεται από το διδακτικό έτος 2015−2016.
    «

    Δηλαδή, πότε αποφοίτηση και πότε πανελλαδικές; Άγνωστο. Περίεργο Νο4;
    Τι λέει επομένως, η περιβόητη Υ.Α. Φ.253/193309/Α5/27-11-2015/ΥΠΠΕΘ με ΦΕΚ 2647/9-12-2015; Ας ρίξουμε μια ματιά και ας προσπαθήσουμε να αντιληφθούμε προθέσεις.

    «Άρθρο 1, Αίτηση − Δήλωση για συμμετοχή στις Πανελλαδικές Εξετάσεις
    Οι μαθητές της Γ ́ τάξης ημερήσιου και Δ ́ τάξης εσπερινού Γενικού Λυκείου οι οποίοι επιθυμούν να συμμετάσχουν στις Πανελλαδικές Εξετάσεις ημερήσιου ή εσπερινού Γενικού Λυκείου αντίστοιχα υποβάλλουν στο Λύκειο φοίτησής τους σχετική Αίτηση − Δήλωση.

    Οι μαθητές της τελευταίας τάξης ξένων σχολείων που λειτουργούν νόμιμα στην Ελλάδα μπορούν να λαμβάνουν μέρος στις εξετάσεις και οφείλουν να καταθέσουν το αντίγραφο του απολυτηρίου στο Λύκειο που υπέβαλαν την Αίτηση−Δήλωση το αργότερο έως την
    ανακοίνωση των βαθμολογιών των Πανελλαδικών Εξετάσεων του Γενικού Λυκείου. Σε περίπτωση που κάποιος μαθητής δεν καταθέσει το απολυτήριο του εντός της ανωτέρω προθεσμίας, τότε ο Διευθυντής του Λυκείου στο οποίο υποβλήθηκε η Αίτηση ενημερώνει τη Διεύθυνση Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης του ΥΠΠΕΘ ότι ο μαθητής δεν κατέθεσε απολυτήριο. …
    Η Αίτηση−Δήλωση υποβάλλεται ηλεκτρονικά σε προθεσμία που ανακοινώνεται από το ΥΠΠΕΘ, από τον ίδιο τον ενδιαφερόμενο ή από νόμιμα εξουσιοδοτημένο εκπρόσωπο του εντός του μηνός Φεβρουαρίου του έτους που επιθυμεί τη συμμετοχή του στις Πανελλαδικές, εκφράζει την αυθεντική βούληση του ενδιαφερόμενου και δεν τροποποιείται.
    «

    Τι ακριβώς λέει όλο αυτό εδώ; Οι μαθητές (Δημόσιων & Ελληνικών Ιδιωτικών) Λυκείων δεν χρειάζεται να πιστοποιήσουν στο ΥΠΠΕΘ αν δικαιούνται ή όχι να συμμετέχουν στις Πανελλαδικές (δεν υποχρεώνονται να καταθέσουν Απολυτήριο) ενώ οι μαθητές ξένων προφανώς Ιδιωτικών Λυκείων πρέπει να πιστοποιούν στο ΥΠΠΕΘ ότι δικαιούνται συμμετοχή σε Πανελλαδικές (καταθέτουν Απολυτήριο έστω έως και πριν την έκδοση των αποτελεσμάτων), άρα η κατοχή Απολυτηρίου για άλλους πολίτες είναι κριτήριο απόκτησης δικαιώματος ενώ σε άλλους πολίτες δεν είναι κριτήριο και έχουν ελεύθερα το δικαίωμα! Περίεργο Νο5;
    Απορία. Και αν κάποιος απόφοιτος Δημοτικού ή Γυμνασίου εμφανιστεί 18 χρονών σε ένα Λύκειο κάποιας άλλης πόλης, μπορεί να κάνει αίτηση και να συμμετέχει; Δεν απαιτείται Απολυτήριο, αλλά δεν έχει καν φοιτήσει σε Λύκειο. Τότε, τι; Παραπλανά ή όχι το ΥΠΠΕΘ, έχει ή όχι ευθύνη; Και τι άλλο λέει; Αν ο μαθητής ξένου Λυκείου δεν καταθέσει Απολυτήριο διότι, λόγω αγνώστου αιτίου (δολίως ή όχι), δεν πήρε τελικά Απολυτήριο, τότε παραπλανά ή όχι το ΥΠΠΕΘ, έχει ή όχι ευθύνη; Απλά ο Διευθυντής ενημερώνει το ΥΠΠΕΘ και τέλος; Περίεργο Νο6; Και όχι, μόνο.
    Άρθρο 3, Τρόπος υπολογισμού μορίων για εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

    3. Αν ο υποψήφιος δεν πάρει μέρος στην εξέταση μαθήματος Ομάδας Προσανατολισμού ή γενικής παιδείας που επέλεξε να εξετασθεί πανελλαδικά, τότε θεωρείται ότι εξετάσθηκε στο συγκεκριμένο μάθημα και πήρε γραπτό βαθμό μηδέν (0). Για να λάβει μέρος στη διαδικασία επιλογής για εισαγωγή στις Σχολές και τα Τμήματα του άρθρου 1 της υπ’ αριθμ. Φ.253/85476/Α5/2015 υπουργικής απόφασης (ΦΕΚ 995 Β ́/2015) θα πρέπει να συμμετάσχει στις πανελλαδικές εξετάσεις σε ένα τουλάχιστον μάθημα της Ομάδας Προσανατολισμού που έχει επιλέξει και το οποίο ανήκει στα τέσσερα εξεταζόμενα μαθήματα του Επιστημονικού Πεδίου που δηλώνει.

    Μεταφράζω : μαθητής που έχει 200-500 απουσίες και θα απορριφθεί σίγουρα ή «διαβάζει» μόνο 1 μάθημα και επομένως δεν πρόκειται πιθανά να απολυθεί απορριπτόμενος με βαθμό ακόμα και κάτω από 9, συμμετέχει στις Πανελλαδικές και επιτυγχάνει βαθμό 10, άρα 2000-3300 μόρια (μάθημα βαρύτητας ή όχι), άρα έστω και στους τελευταίους «υποψήφιος φοιτητής» χωρίς Απολυτήριο Λυκείου. Περίεργο Νο7; Συνεχίζουμε.
    «Άρθρο 4, Δικαιούχοι υποβολής Δήλωσης προτίμησης (Μηχανογραφικό Δελτίο) εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.
    1. Δικαίωμα υποβολής Μηχανογραφικού Δελτίου προτιμήσεων υποψηφίων για εισαγωγή στις Σχολές, στα Τμήματα και στις Εισαγωγικές Κατευθύνσεις των Τμημάτων του άρθρου 1 της υπ’ αριθμ. Φ253/85476/Α5/2015 (ΦΕΚ 995 Β ́) υπουργικής απόφασης έχουν οι υποψήφιοι, οι οποίοι έχουν συμμετάσχει στις Πανελλαδικές Εξετάσεις ημερήσιου Γενικού Λυκείου με το σύστημα εισαγωγής που θεσπίστηκε με το Ν. 4186/2013 (ΦΕΚ 193 Α ́), όπως τροποποιήθηκε και ισχύει, με την επιφύλαξη της παραγράφου 3 του άρθρου 3 της παρούσας.

    Άρθρο 5, Δικαιολογητικά, τόπος και χρόνος υποβολής της Δήλωσης προτίμησης (Μηχανογραφικό Δελτίο)εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.
    1. Οι υποψήφιοι οι οποίοι επιθυμούν την εισαγωγή στις Σχολές, στα Τμήματα και στις Εισαγωγικές Κατευθύνσεις των Τμημάτων του άρθρου 1 της υπ’ αριθμ. Φ253/85476/Α5/2015 (ΦΕΚ 995 Β ́) υπουργικής απόφασης και πληρούν τις προϋποθέσεις του άρθρου 4 της παρούσας, υποβάλλουν ηλεκτρονικά, Μηχανογραφικό Δελτίο με τις προτιμήσεις των Τμημάτων εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, ύστερα από πρόσκληση του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων.

    Άρθρο 7, Συγκέντρωση βαθμολογιών και προτιμήσεων υποψηφίων − Προϋποθέσεις συμμετοχής
    και διαδικασία επιλογής εισαγομένων

    2. Προϋποθέσεις για τη συμμετοχή υποψηφίων στις διαδικασίες επιλογής:
    ¡) να είναι κάτοχοι απολυτηρίου Γενικού Λυκείου ή Ενιαίου Λυκείου ή άλλου τύπου Λυκείου ή αντίστοιχου Σχολείου Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ή δευτεροβάθμιου κύκλου σπουδών Επαγγελματικού Λυκείου ή ισότιμου τίτλου Επαγγελματικού Λυκείου ή κάτοχοι
    απολυτηρίου τίτλου δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ξένου σχολείου που λειτουργεί στο εσωτερικό ή στο εξωτερικό, οι οποίοι έχουν συμμετάσχει στις Πανελλαδικές Εξετάσεις Γενικού Λυκείου με το σύστημα εισαγωγής που θεσπίστηκε με το Ν. 4186/2013 (ΦΕΚ 193 Α ́) όπως τροποποιήθηκε και ισχύει, με την επιφύλαξη της παραγράφου 3 του άρθρου 3 της παρούσας και να πληρούν όσα προβλέπονται στο άρθρο 4 της παρούσας,
    ii) να έχουν υποβάλει οριστικοποιημένο Μηχανογραφικό Δελτίο σύμφωνα με όσα προβλέπονται στο άρθρο 5 της παρούσας.
    «

    Τι σημαίνουν όλα τα παραπάνω; Τους προαναφερθέντες πονηρούς που προσπαθούν να παραπλανήσουν τη διαδικασία και το σύστημα, τους ευλογούμε να συμμετέχουν, διορθώνουμε τα γραπτά τους με κόστος φυσικά, επιτρέπουμε να κάνουν μηχανογραφικό και μπαίνει στο σ’υστημα προς επεξεργασία και μόνο όταν έρθει η ώρα να γίνει η επιλογή για σχολή που κατατάσσεται με βάση τις προτιμήσεις και τις βαθμολογίες, μόνο τότε εξετάζουμε αν είχαν δικαίωμα; Περίεργο Νο8 και ελαφρά παράλογο; Εκ των υστέρων εκδίκηση για την «απάτη» που επιτρέψαμε, νάτο το λουκούμι αλλά μας δούλεψες και δεν θα φας τίποτα; Προτρέπουμε σε έκνομες πράξεις ή τις προλαμβάνουμε νομοθετώντας κατάλληλα; Έχει ξαναγίνει η μη απαίτηση της πιστοποίησης της ικανότητας/καταλληλότητας διεκδίκησης ενός δικαιώματος; Και κυρίως γιατί απαίτηση Απολυτηρίου από παλαιότερους απόφοιτους ή μαθητές των ΕΠΑΛ και όχι για μαθητές Ημερήσιων; Διακρίσεις;
    ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ: Μήπως τέτοιες μεθοδεύσεις ίσως οδηγήσουν και σε «εκβιαστική» απόκτηση απολυτηρίου για μερικούς που δεν το αξίζουν (π.χ. ελλιπής ή ανεπαρκής φοίτηση, εκτός πάλι αν σκοπεύουν να το καταργήσουν και αυτό), αφού μπορεί να «επιτύχουν» στις εξετάσεις, πιάνοντας ανεκτές επιδόσεις σε 2 μόνο μαθήματα με τα οποία ασχολήθηκαν ετήσια και σαν επιτυχόντες σε ανώτερη βαθμίδα, απαιτήσουν δυναμικά από την κατώτερη βαθμίδα την «καταξίωση»; Αφού, βαθμός 10 σε 2 από τα 4 Πανελλαδικά μαθήματα σε οποιαδήποτε Ομάδα Προσανατολισμού και βόλτα για καφέ στα άλλα 2 μαθήματα, συνεπάγεται από 4000 μόρια αν πρόκειται για τα 2 «μη» βαρύτητας μέχρι και 6000 μόρια αν πρόκειται για τα 2 μαθήματα βαρύτητας στο κύριο επιστημονικό πεδίο κάθε Ομάδας Προσανατολισμού. Αυτή η επίδοση εισάγει, ακόμα και με τα προηγούμενα «κακά» συστήματα, σε «Πανεπιστημιακές Σχολές».
    Είναι κανείς σας σίγουρος ότι στη χώρα ετούτη, πολύ περισσότερο υπό τις επικρατούσες συνθήκες, δεν θα υπάρξουν περιπτώσεις οι «πονηροί» (αλλιώς ξύπνιοι ή γάτοι) να «εκβιάσουν» ή να «εξαγοράσουν» για να αποκτήσουν το νομιμοποιητικό έγγραφο (Απολυτήριο); Μπράβο στους κυβερνώντες που δημιουργούν από το μηδέν τέτοιες καταστάσεις σε ευαίσθητους τομείς.
    Προφανώς υπάρχουν εξηγήσεις για τις βλαχοκουτοπονηριές αυτές. Οι συντάκτες δεν είχαν εμπειρία και τεχνογνωσία (κοινώς ήταν άσχετοι με τα διαδικαστικά) και δεν μπόρεσαν να προβλέψουν (δεν προείδαν) ότι αν προηγούνταν οι ενδοσχολικές, οι Πανελλαδικές θα ξεκινούσαν γύρω στις 8-10 Ιουνίου και αν και πιό σύντομες και φτηνότερες σε σχέση με το παρελθόν (λιγότερα μαθήματα=>λιγότερα γραπτά=>μικρότερο κόστος διαδικασιών=>γρηγορότερα), δεν θα αρκούσαν οι μέρες μέσα στον Ιούνιο (ειδικά μαθήματα, αγωνίσματα, επαναληπτικές κ.λ.π.) και θα υπήρχαν αναγκαστικά υψηλά κόστη μέσα στον Ιούλιο. Άρα, η κατάρτιση του νόμου (αυτό μάλλον είναι κανόνας στο κράτος ετούτο) δεν έγινε από σταθερή επιτροπή (συγκεκριμένο τμήμα Διενέργειας Εξετάσεων) που γνώριζε τις διαδικαστικές λεπτομέρειες αλλά από μη τεχνοκράτες (κολλητούς μετακλητούς ίσως) και έτσι εκ των υστέρων τρέχουν να μπαλώσουν τρύπες και ατέλειες ή αβλεψίες.
    Συμπερασματικά, μας δουλεύουν 1 χρόνο τώρα. Και σε τι διαφέρουν από τους προηγούμενους που επίσης κατά καιρούς επίσης μας δούλευαν «ψιλό γαζί». Μα φυσικά τώρα το δούλεμα έχει σοσιαλιστικές καταβολές, διαθέτει αριστερή πινελιά και είναι ταυτόχρονα αντιμνημονιακό, ενώ παράλληλα έχει και πιστοποιητικό νομιμοποίησης, που το λένε δημοψήφισμα και αν και έχει τίτλο ΟΧΙ, μεταφράζεται στις άλλες γλώσσες σαν  ΝΑΙ.

Advertisements

ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ – Θέματα Πανελλαδικών 2000-2013 ανά Κεφάλαιο

Θέματα Πανελλαδικών 2000-2013

  • Όλα τα Θέματα 2000-2013 (Ημερησίων, Εσπερινών, Επαναληπτικών Ημερησίων, Επαναληπτικών Εσπερινών, Ομογενών)

 

Ανά Κεφάλαιο

ΛΑΘΗ ΣΤΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ

ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ No4

(Τελευταίο επεισόδιο)

Τα «λάθη» μου τα κάλλη μου.

  1. Το κλασικό λάθος (=της άγνοιας, συνήθως ανόητο).
    Γιατί προσθέτοντας τα ποσοστά στους πίνακες του ΥΠΔΜ&Θ συνήθως δεν βρίσκουμε σύνολο 100;
    ΑΠΑΝΤΗΣΗ :
    Τα ποσοστά που ανακοινώνονται έχουν 2 δεκαδικά ψηφία, όμως η διαίρεση των απόλυτων αριθμών με τους μαθητές συνήθως καταλήγει σε πολλά δεκαδικά ψηφία τα οποία προφανώς στρογγυλοποιούνται στα 2 δεκαδικά.
    Η ανοησία; Είτε το ΥΠΔΜ&Θ δεν διαθέτει PC’s και κάνουν οι υπάλληλοί του τις πράξεις με το χέρι μη
    γνωρίζοντας καλά την πράξη της στρογγυλοποίησης, είτε δεν ξέρουν τη χρησιμότητα του πλήκτρου Εικόνα κουμπιού στο Excel.
    Παράδειγμα : Διαλέγουμε τυχαία το αρχείο του 2011 περί
    ΚΛΙΜΑΚΩΣΗΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΓΡΑΠΤΗΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ’ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΤΟΥΣ 2011 ΣΕ ΣΥΓΚΡΙΣΗ ΜΕ ΤΟ 2008, 2009 KAI ΤΟ 2010 ΚΑΤΑ ΜΑΘΗΜΑ, βλέπε προηγούμενο άρθρο μου ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Νο1, 2η σελίδα στην 16σέλιδη προβολή του http://www.scribd.com/doc/60814236/ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ-ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ-2011
    (Πηγή: http://www.minedu.gov.gr/publications/docs2011/statistika_stoixeia_bathmologiwn_2011_110620.zip). Προσθέτουμε, π.χ. στη ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ τα ποσοστά όσων έγραψαν το 2011 : 18-20/15-17,9/12-14,9/10-11,9/5-9,9/0-4,9 δηλαδή 1,04+21,08+38,55+18,85+18,30+2,14=99,96. Το ίδιο κάνουμε για τα υπόλοιπα 21 μαθήματα για το 2011, αλλά και το 2008/2009/2010. Τι προκύπτει; Απολαύστε!!
    Σχόλιο : Φαίνεται σαν να υπάρχουν και «ενδιάμεσες βαθμολογίες» άγνωστες στο πλατύ κοινό που έλαβαν 2-3 μαθητές σε κάθε μάθημα!!! Ή μερικά γραπτά σε κάθε μάθημα δεν μετρήθηκαν στον πίνακα!!!
    Φυσικά όχι. Απλά είναι ο χειρότερός τους πίνακας εξαρχής, διότι ο υπάλληλος που τον έχει χρεωθεί από το 2001 μάλλον δεν επιμορφώθηκε ποτέ ούτε και ελέγχθηκε επίσης ποτέ. Και ας έχει εμπλουτιστεί ο πίνακας προσφάτως και με διαγράμματα. Και ας έχει υιοθετηθεί και από τον «ισχυρό άνδρα» του ΥΠΔΒΜ&Θ στο προσωπικό του blog.
    Η εμμονή πάντως σε σκέτα ποσοστά αποκρύπτει οπωσδήποτε την ανοησία από τα κοινά μάτια όμως δεν την εξαφανίζει. Εκτός και αν υπάρχουν «άλλοι» υποχθόνιοι λόγοι για αυτήν την εμμονή.
    Πού μπορεί όμως να οδηγήσει αυτή η
    εμμονή, έστω και κατά λάθος; Υπομονή μερικές μονάχα αράδες. Η «ΠΑΤΑΤΑ» έρχεται.
  2. Το δημοσιοϋπαλληλικό λάθος (=του αποκρυφισμού, συνήθως εγκληματικό).
    Γιατί άραγε 1 + 1 κάνει συνήθως 2 και ουδέποτε 35;

    ΣΕΝΑΡΙΟ : Η κυρία-(…)ίτσα που πληκτρολογεί τον οποιονδήποτε πίνακα ο οποίος θα δοθεί με το Δελτίο Τύπου στα ΜΜΕ εξυπηρετεί ταυτόχρονα κάποιον πολίτη που περιμένει στην ουρά, ενώ παράλληλα στο ένα τηλέφωνο απαντά σε ερωτήσεις έτερου πολίτη και στο δεύτερο τηλέφωνο κουτσομπολεύει με μια φιλενάδα της τη γειτόνισσά τους που είναι 35 χρονών (γι’ αυτό εμφανίζεται στον πίνακα αρκετές φορές ο αριθμός 35). Ψέμα είναι όλο αυτό, αλλά μου έχει τύχει πολλάκις κάτι αντίστοιχο σε Δημόσιες Υπηρεσίες. Ακόμα και σε αιμοληψία σε νοσοκομείο, παλιότερα, αφηρημένος υπάλληλος έγραψε άγνωστου ανθρώπου επώνυμο στο δικό μου μπουκαλάκι αίμα.
    ΑΠΑΝΤΗΣΗ : Επειδή η κάθε εξουσία πρέπει να έχει και να διατηρεί τα δικά της μυστικά μακρυά από τα αδιάκριτα μάτια και τα αυτιά του απλού πολίτη έτσι ώστε να γίνεται αποδεκτή και σεβαστή σαν «πανίσχυρη», «θεόπεμπτη» κ.λ.π. ενώ ταυτόχρονα φιγουράρει και σαν «ακαταλαβίστικη», «υπερεπιστημονική» κ.ά., παρουσιάζει συνήθως προς το ευρύ κοινό μόνο ένα μέρος της αλήθειας ή πολλάκις την μεταμφιέζει σε αλληθοφανές κατασκεύασμα. Εξ’ ού και τα ποσοστά.
    Καθημερινά, τις ημέρες των εξετάσεων, το
    ΥΠΔΒΜ&Θ λαμβάνει αναφορά από κάθε εξεταστικό κέντρο για την παρουσία ή απουσία οποιουδήποτε υποψήφιου στο μάθημα της ημέρας, οπότε γνωρίζει και καταγράφει το σύνολο των συμμετεχόντων τόσο σε κάθε εξεταστικό κέντρο όσο και πανελλαδικά στο κάθε μάθημα. Ο συγκεκριμένος πίνακας αποκαλείται «πίνακας προσέλευσης μαθητών ανά μάθημα» και είναι αρκετά σημαντικός, αφού, ι) αποτελεί το παρουσιολόγιο/απουσιολόγιο των εξετάσεων, ιι) με βάση αυτόν θα προκύψουν τα ποσοστά, αλλά και ιιι) γνωστοποιεί στο ΥΠΔΒΜ&Θ τον αριθμό γραπτών που υπάρχουν σε κάθε μάθημα.
    Ο Χ/Ψ/Ζ υπάλληλος, επιφορτισμένος με την παραγωγή και διανομή του οποιουδήποτε πίνακα στα ΜΜΕ, παίρνει το παραπάνω παρουσιολόγιο με τους αριθμούς και κάνει τις κατάλληλες μαθηματικές πράξεις για να προκύψουν τα ποσοστά, όπως έχει διαταχθεί. Αν όμως, κατά τύχην, συμβεί το προαναφερθέν ή κάποιο παρόμοιο σενάριο την ώρα των πράξεων, κυρίως όταν αυτές γίνονται στο χέρι, τότε θα επακολουθήσει το μοιραίο, το οποίο και δεν μπορεί εύκολα να γίνει αντιληπτό αφού αφορά όχι τους πραγματικούς αριθμούς (την αλήθεια) αλλά το αποτέλεσμα των πράξεων με τους αριθμούς (αλληθοφανές κατασκεύασμα). Συμπερασματικά, ο αποκρυφισμός ενίοτε δολοφονεί την αλήθεια.
    Παράδειγμα
    : Διαλέγουμε το αρχείο του 2011 περί ΚΛΙΜΑΚΩΣΗΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΓΡΑΠΤΗΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ’ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΤΟΥΣ 2011 ΣΕ ΣΥΓΚΡΙΣΗ ΜΕ ΤΟ 2008, 2009 KAI ΤΟ 2010 ΚΑΤΑ ΜΑΘΗΜΑ, βλέπε προηγούμενο άρθρο μου ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Νο1, 4η σελίδα στην 16σέλιδη προβολή του http://www.scribd.com/doc/60814236/ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ-ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ-2011
    (Πηγή: http://www.minedu.gov.gr/publications/docs2011/statistika_stoixeia_bathmologiwn_2011_110620.zip).
    Σε κάποιο σημείο του, χαμηλότερα, υπάρχει άλλος πίνακας με τίτλο
    ΣΥΝΟΛΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΚΛΙΜΑΚΩΣΗΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΓΡΑΠΤΗΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ’ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΤΟΥΣ 2011 ΣΕ ΣΥΓΚΡΙΣΗ ΜΕ ΤΟ  2010. Ο εν λόγω πίνακας παρουσιάζει τόσο απόλυτους όσο και σχετικούς αριθμούς για τα έτη 2010-2011. Τον αποδεχόμαστε, αλλά όταν κοιτάξουμε λίγο προσεκτικότερα κάνουμε τις εξής παρατηρήσεις : α. Σε κάθε μία από τις 6 κλίμακες (18-20/15-17,9/12-14,9/10-11,9/5-9,9/0-4,9) της κλιμακούμενης βαθμολογίας οι απόλυτοι αλλά και οι σχετικοί αριθμοί του 2010 σε σύγκριση με το 2011 δεν έχουν σημαντικές αποκλίσεις εκτός 2 περιπτώσεων (18-20/15-17,9), β. Ενώ στις άλλες 4 περιπτώσεις,  διαφορά από 50 μέχρι και 1000 γραπτά ανάμεσα στα δύο έτη αντιστοιχεί σε διαφορά ποσοστών το πολύ μέχρι 1,5-2 %, στις 2 προαναφερθείσες περιπτώσεις, διαφορά 13000 γραπτών γίνεται 1 % διαφορά ποσοστών και διαφορά 30000 γραπτών γίνεται διαφορά ποσοστών 4,5 %, δηλαδή εμφανίζεται μία έλλειψη γραμμικότητας (δυσαναλογία) μεταξύ ανάλογων ποσών. Υποχρεωτικά λοιπόν εμβαθύνουμε βλέποντας μια διαφαινόμενη ανωμαλία. Όμως, απόλυτους αριθμούς διαθέτει μόνο το υπουργείο. Έτσι, με πλάγιο τρόπο τους δημιουργούμε μόνοι μας. Και ιδού, πώς.
    Δημιουργούμε ένα αντίγραφο του πίνακα ΚΛΙΜΑΚΩΣΗΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ 2011 στο οποίο κρατάμε τα ποσοστά μόνο για τα έτη 2010 και 2011. Για να γίνει αντιληπτό τι ακριβώς θα κάνουμε, επεξηγούμε το τι ακριβώς λέει ο πίνακας αυτός.  Για την ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ το 2010, το 1,65 % όσων προσήλθαν στο συγκεκριμένο μάθημα έγραψαν βαθμό 18-20, ενώ στο ίδιο μάθημα το 2011 το 1,04
    όσων προσήλθαν στο συγκεκριμένο μάθημα έγραψαν βαθμό 18-20 κ.λ.π. … κ.λ.π. για τα υπόλοιπα μαθήματα. Στο τέλος αυτού του πίνακα προσθέτουμε σε δύο στήλες τις προσελεύσεις ανά μάθημα για τα 2 έτη, αριθμούς που βρίσκουμε στο αρχείο ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΡΟΣΕΛΕΥΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 2011. Δίπλα σε κάθε στήλη με τα ποσοστά τόσο για το 2010 σε καθεμιά από τις 6 κλίμακες βαθμολογίας όσο και για το 2011 προσθέτουμε από μία κενή στήλη όπου θα υπολογίσουμε τον απόλυτο αριθμό μαθητών σε κάθε μάθημα και για κάθε κλίμακα βαθμολογίας και για τις 2 χρονιές. Πολλαπλασιάζοντας, σε κάθε κενή στήλη για κάθε χρονιά, το ποσοστό των μαθητών που πήραν την συγκεκριμένη βαθμολογία σε συγκεκριμένο μάθημα επί την προσέλευση μαθητών εκείνο το έτος στο ίδιο μάθημα, βρίσκουμε αριθμητικά πόσοι μαθητές έγραψαν τη συγκεκριμένη βαθμολογία σ’ αυτό το μάθημα εκείνο το έτος (π.χ. 2010 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ κλίμακα 18-20, ποσοστό 1,65,  προσέλευση 2010 στο μάθημα 90593, οπότε 1,65 Χ 90593 : 100=1495 κ.ο.κ.). Επειδή βέβαια το ποσοστό 1,65 % (αλλά και όλα τα υπόλοιπα) προέκυψαν πιθανότατα μετά από στρογγυλοποίηση, γι’ αυτό το αποτέλεσμα (π.χ. 1495) που θα βρούμε μετά από την πράξη αυτή δεν θα είναι ο ακριβής αριθμός όσων έγραψαν τη συγκεκριμένη βαθμολογία σ’ αυτό το μάθημα αλλά θα πλησιάζει σημαντικότατα στην πραγματικότητα. Συμπληρώνουμε μ’ αυτόν τον τρόπο τις κενές στήλες στον πίνακα. Κατόπιν αθροίζουμε τους αριθμούς κάθε στήλης οπότε βρίσκουμε πλέον το σύνολο των γραπτών που και στα 22 μαθήματα  βαθμολογήθηκαν με τη συγκεκριμένη κλίμακα βαθμολογίας (π.χ. 18-20) τη συγκεκριμένη χρονιά (π.χ. το 2010,  1495+27+11111+….=87849 συνολικά γραπτά με βαθμό 18-20). Τελικά στις 2 τελευταίες στήλες με τις προσελεύσεις των 2 ετών αθροίζουμε τους αριθμούς σε κάθε στήλη οπότε το αποτέλεσμα που βρίσκουμε είναι το σύνολο των γραπτών σε όλα τα μαθήματα για το 2010 και για το 2011, αριθμούς που θα χρειαστούμε για να βρούμε τα ποσοστά όσων συνολικά έγραψαν τη συγκεκριμένη βαθμολογία τη συγκεκριμένη χρονιά. Η τελευταία γραμμή που δημιουργήσαμε στον πίνακά μας δείχνει το σύνολο των γραπτών σε κάθε βαθμολογική κλίμακα αλλά και συνολικά για το 2010 και το 2011 και τα αντίστοιχα ποσοστά επί του συνόλου. Πρακτικά πρέπει να είναι ολόιδιος με τον πίνακα με τίτλο ΣΥΝΟΛΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΚΛΙΜΑΚΩΣΗΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΓΡΑΠΤΗΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ’ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΤΟΥΣ 2011 ΣΕ ΣΥΓΚΡΙΣΗ ΜΕ ΤΟ  2010 εκτός από μικρές αποκλίσεις στους απόλυτους αριθμούς. Ιδού ο πίνακας, τον συγκρίνουμε με αυτόν του Υπουργείου και «Ω! του θαύματος».
    -Πατάτα-πατατούλα πού πας γιαλό-γιαλό;
    -Μέχρι το ΥΠΔΒΜ&Θ πάω, να βρώ έναν χαζό. Σχόλιο : α. Ο υπολογισμός που κάναμε και στα 2 έτη σε όλες τις κλίμακες βαθμολογίας (με βάση πάντα τα ανακοινωθέντα από το ΥΠΔΒΜ&Θ ποσοστά, που πήραμε από τους 2 πίνακες) οδηγεί σε απόκλιση περίπου 30-40 γραπτών σε κάθε κατηγορία σε σχέση με τους «πραγματικούς» αριθμούς του ΥΠΔΒΜ&Θ σε σύνολο σχεδόν 550000 γραπτών. ΕΚΤΟΣ ΜΙΑΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ.
    β. Το 2011 στην κλίμακα βαθμολογίας 18-20, το ποσοστά από τον πίνακα
    ΚΛΙΜΑΚΩΣΗΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ 2011 μεταφράζονται με τη βοήθεια του πίνακα ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΡΟΣΕΛΕΥΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 2011 σε ένα σύνολο γραπτών με αυτή τη βαθμολογία περίπου 68226, ενώ στον σχετικό πίνακα του ΥΠΔΒΜ&Θ είναι 58265!!!

Δηλαδή, είτε το ΥΠΔΒΜ&Θ «έχασε» στις μαθηματικές πράξεις σχεδόν 10000 ΓΡΑΠΤΑ αν και μόνο αν τα ποσοστά του είναι σωστά, είτε τα γραπτά είναι πράγματι 58265 οπότε τα ποσοστά των αριστούχων του πίνακα ΚΛΙΜΑΚΩΣΗΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ 2011 είναι τελείως ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΑ.
Αντε βρε, και του χρόνου. Και δεν υπάρχει κανείς στο ΥΠΔΒΜ&Θ να κάνει κάποιες επαληθεύσεις ή να ξαναελέγξει τις πράξεις! Θα μου πείτε, αυτά σε πείραξαν; Όχι, φυσικά.
-Τι ‘χες Γιάννη, τι ‘χα πάντα.
Απλά είναι εκνευριστική η απελπισμένη προσπάθεια κάποιων να καμουφλάρουν αδέξια την πραγματικότητα (ΚΑΚΙΣΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ) για να κρύψουν κατά κύριο λόγο τη δική τους γύμνια και ανικανότητα. Ούτε είναι αποδεκτή η καθημερινή  σχεδόν παράσταση
μερικών στα ΜΜΕ (των «κορυφών» τουλάχιστον) όπου εμφανίζονται σε ρόλο πάνσοφου σωτήρα σαν να απευθύνονται σε «ανίδεα κουτορνίθια», όταν διαχρονικά σχεδόν μέρα παρά μέρα αποδεικνύονται ΕΛΑΧΙΣΤΟΤΑΤΟΙ μη δυνάμενοι να κουμαντάρουν «το μαγαζάκι τους» (όποιο πολιτικό χρωματισμό και αν διαθέτουν). Διότι στην πράξη, από τη βάση μέχρι την κορυφή, δεν είναι κρατικοί υπάλληλοι που υπηρετούν την ΠΑΙΔΕΙΑ, αλλά κομματικοί υπάλληλοι τοποθετημένοι στο ΥΠΔΒΜ&Θ οι οποίοι εξυπηρετούν τα «θέλω» του  κόμματος που την κάθε συγκεκριμένη χρονική στιγμή κυβερνά (ή εφόσον ανήκουν στους «άλλους» μποϋκοτάροντας τα όσα πράττουν οι «από εδώ»).

ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Νο3

Το στήσιμο της κομπίνας.

Αντιγράφω από ένα blog…

Οι Γενικές εξετάσεις για εισαγωγή στα πανεπιστήμια φαίνεται, για μια ακόμα φορά, να γίνονται θύμα πολιτικών σκοπιμοτήτων. Εύκολα θέματα, ώστε να μην υπάρξουν κενές θέσεις στην επαρχία και χαθούν ψήφοι. Το γεγονός ότι θα υπάρξει συνωστισμός αριστούχων με αποτέλεσμα την μη σωστή επιλογή για τα τμήματα μεγάλης ζήτησης δεν απασχολεί.
Πέρισυ, που η κυβέρνηση επιθυμούσε να εμφανισθεί αποφασισμένη για μεταρρυθμίσεις, δεν φάνηκε να ανησυχεί για τις κενές θέσεις. Τα επιχειρήματα που προβλήθηκαν πέρισυ, ξεχάστηκαν…
….
Ιουνίου 22, 2007@ 5:36 πμ

Τι υπονοεί εδώ ο ποιητής (συγνώμη, ο blogger);

  1. Τα «ανεξάρτητα» μέλη της Κεντρικής Επιτροπής Εξετάσεων υπηρετούν πολιτικές σκοπιμότητες και όχι τη διενέργεια των Εξετάσεων, την επιλογή των θεμάτων κ.λ.π. (Π.Δ. 86/2001, Π.Δ. 26/2002 και 80/2003); Ή μήπως, προτού επιληφθούν των καθηκόντων τους, συσκέπτονται με την ηγεσία του ΥΠΔΒΜ&Θ που τους κατευθύνει σχετικά με την ευκολία ή δυσκολία στα θέματα για να εξυπηρετηθούν εκπαιδευτικές ή πολιτικές ή άλλες σκοπιμότητες; ΑΠΑΝΤΗΣΗ : Ο blogger, έχοντας μέχρι και σήμερα πολυετή παρουσία στο ΥΠΔΒΜ&Θ, είναι ο καταλληλότερος να διευκρινίσει αν η επιλογή θεμάτων γίνεται από την Κ.Ε.Ε. ή από την κυβέρνηση (β΄παράγραφος… πέρισυ η κυβέρνηση … δεν φάνηκε … κενές θέσεις) με τη συγκατάβαση της Κ.Ε.Ε.
  2. Σοβαρά το εννοεί όταν λέει ότι, εύκολα θέματα σημαίνουν πολλούς αριστούχους και άρα εάν η προσφορά θέσεων από τα ΑΕΙ-ΤΕΙ είναι σταθερή τότε πέφτουν οι βάσεις και συνωστίζονται αριστούχοι στις υψηλόβαθμες περιζήτητες σχολές, παράλληλα μένουν πιθανά εκτός σχολών προτίμησης «άριστοι» μαθητές και ταυτόχρονα γεμίζουν τα «κενά» στην επαρχία, ενώ σε αντίθετη περίπτωση με δύσκολα θέματα πέφτουν οι βάσεις και μένουν πολλά κενά π.χ. στη σχολή Ιπταμένων Δίσκων του Άνω Κατσικοχωρίου; ΑΠΑΝΤΗΣΗ : Κοίτα να δεις φίλε πώς μπορεί να χαθούν ή να κερδηθούν εκλογές!!! Συμβαίνουν τέτοια πράγματα στην Ελλάδα!!! με τις ΑΔΙΑΒΛΗΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ! Ούτε που το είχα φανταστεί ο αφελής. Εγώ πίστεψα προς στιγμήν (μου…ου…ου…ου…ούσι), ότι φέτος λιγόστεψαν τα «σαΐνια» στη χώρα (μόνο 1264 σε σύνολο 85600 με Γ.Β.Π.=19-20 ποσοστό 1,48%) ενώ τα προηγούμενα χρόνια είχαμε πληθώρα σοφών μαθητών (3253 σε σύνολο 84839 με Γ.Β.Π.=19-20 ποσοστό 3,83% για το 2009 και 2725 σε σύνολο 89807 με Γ.Β.Π.=19-20 ποσοστό 3,03% για το 2010). Εκτός πάλι και αν οι «άλλοι» το 2009 είχαν διορίσει πιό «διαβασμένους» καθηγητές γι’ αυτό υπήρχε τόση επιτυχία, αλλά πάλι τότε όλους τους «άσχετους» πήγατε και τοποθετήσατε φέτος στα Λύκεια;
  3. Αυτοπαγιδευτήκατε, Κύριε … blogger. Δηλαδή εφέτος που ήθελε η κυβέρνηση, την οποία και εσείς υπηρετείτε, να εμφανιστεί αποφασισμένη για μεταρρυθμίσεις -Νέο Λύκειο τον Μάϊο, προχθές Νέο Πανεπιστήμιο και σε λίγο Νέο Γυμνάσιο- «βάλατε» (η Κ.Ε.Ε. πάντα, προς Θεού!) δύσκολα θέματα σε 5-6 μαθήματα για να τοποθετηθούν σωστά οι περίπου 1300 «άριστοι» στις 10 περιζήτητες σχολές κάτι που εσάς σας απασχολεί ιδιαίτερα (α΄παράγραφος…θα υπάρξει συνωστισμός…τη μη σωστή επιλογή…) ή μήπως γιατί ανακοινώθηκαν σχεδόν 10000 λιγότερες θέσεις καθώς και κλείσιμο του … «Άνω Κατσικοχωρίου» και άλλων «απόμακρων-αζήτητων» τμημάτων; Άλλωστε ΕΣΕΙΣ «γεννήσατε» τα εκατοντάδες ξέμακρα Τμήματα. ΟΧΙ ΕΓΩ.
  4. Ρουά-ματ, Κύριε … Δηλαδή κάνατε φέτος ότι ακριβώς κατηγορείτε τους αντιπάλους σας ότι έκαναν το 2006, οπότε δεν είχαν εκλογές και ήθελαν να φανούν αυστηροί, ενώ το 2007 ήταν πολύ χαλαροί διότι υπήρχαν μπροστά «αμφίβολης έκβασης εκλογές». Σε τι λοιπόν διαφέρετε και διαφοροποιείστε από αυτούς; Μήπως δεν παίζετε και εσείς τα ίδια «τίμια» πολιτικά παιχνίδια εις βάρος των «πελατών» σας (μαθητών και γονέων τους ψηφοφόρων) που έπαιξαν και οι αντίπαλοί σας; Ή μήπως πέρισυ φοβόσασταν για «αιφνίδιες» εν όψη Μνημονίου εκλογές (σχετικά εύκολα θέματα), ενώ φέτος (πολύ δυσκολότερα θέματα) δεν σας ένοιαξε (μικρή αντίδραση για το Μνημόνιο λόγω ισχυρών «δικών» συνδικάτων αφού δεν έγιναν ουσιαστικές μεταρρυθμίσεις στα «ρετιρέ» του Δημοσίου-ΔΕΚΟ και περίπου ισοδύναμα τα 2 πρώτα κόμματα γύρω στα μέσα Μαΐου);
  5. Νομίζω ότι, με ευκαιρία τα παραπάνω που διαδραμματίζονται στα «σκοτεινά μονοπάτια» ΤΩΝ ΕΚΑΣΤΟΤΕ (ανεξαρτήτως χρωματισμού) εξουσιών, αξίζει να θυμούνται εσαεί μερικοί ψηφοφόροι από εμάς (δεν λέω και πολιτικοί ή στελέχη κομμάτων γιατί αυτοί έχουν συνηδειτή αμνησία-αφασία), ότι η ταινία «Υπάρχει και φιλότιμο» με τον γνωστό Κο Μαυρογιαλούρο γυρίστηκε το 1965, όπου υπονοείται σαφέστατα ότι ΔΙΕΦΘΑΡΜΕΝΟΙ ήταν τότε μερικοί πολιτικοί και το τριγύρω τους κομματικό ή οικογενειακό περιβάλλον και εκμεταλλεύονταν όλοι μαζί τον τίμιο πλην αφελή «λαουτζίκο» που απλά μούτζωνε, ενώ πουθενά δεν φαίνεται στην ταινία ότι ο λαός διέφθειρε τους πολιτικούς που ξαναδιέφθειραν το λαό (για να μην ξεχνάμε και τις ιπτάμενες μπαρούφες μερικών … «παχύδερμων» με αμνησία). Μόνο που σήμερα ο λαός απλά δεν μουτζώνει (γιατί κάποιοι του αφαίρεσαν το δικαίωμα να μπορεί να ΕΞΩΣΤΡΑΚΙΖΕΙ) αλλά ενίοτε φτύνει, εφόσον αδυνατεί να «μαυρίσει». Και πάλι καλά να λέτε, γιατί διάφοροι λαοί όταν πιέστηκαν υπερβολικά, για να απαλλαγούν από τους ποικίλους δυνάστες τους χρησιμοποίησαν λιγουλάκι πιό βάρβαρα μέσα (γκιλοτίνα,  αγχόνη, τυφεκισμό, σταύρωση, λιθοβολισμό, ακόντιο, φωτιά κ.ά.) σε σχέση με τις αθώες Ελληνοπρεπείς χειρονομίες. Άρα ας είναι ευχαριστημένοι με ένα «ελαφρύ ψιλόβροχο» που και πού και ας μην αποκηρύττουν μετά βδελυγμίας, γιατί που νά ‘ξεραν οι κατακαημένοι το μέγεθος της βδελυγμίας όταν βλέπει ο «λαός» τη φάτσα τους.

Υ.Γ.

Τα λάθη στα Στατιστικά στο επόμενο επεισόδιο για να μην αγωνιούν μερικοί. Όσο για την ταυτότητα του «ποιητή», όποιος αγωνιά να μάθει ας μου κάνει μιά «αναπάντητη» στο άρθρο

(σχόλιο, , , register ό,τι αγαπάτε).

Υ.Γ.2 Αντιγράφω από ΤΑ ΝΕΑ online επ’ ευκαιρία του σχολίου μου (Νο5) προς γνώση και συμμόρφωση.

ΑΠΟ ΤΟΝ ΚΟΥΤΡΑ ΣΤΟΝ ΜΑΥΡΟΓΙΑΛΟΥΡΟ

Δεν έλειψαν ούτε από την ελληνική δραματουργία σάτιρες και φάρσες με αντικείμενο τα εκλογικά αλισβερίσια, τις απάτες και την παραπλάνηση με φουσκωμένες υποσχέσεις κατά την προεκλογική διαδικασία.

Χωρίς να θέλω να εξαντλήσω τώρα το θέμα, αναφέρομαι ήδη από την παραγωγή των μέσων του 19ου αιώνα στις κωμωδίες του Καρύδη «Κούτρας» και «Υποψήφιος βουλευτής», καίριες σάτιρες της πολιτικής μας παθογένειας λίγα χρόνια μόλις μετά την ίδρυση του Κράτους, στο αριστουργηματικό κωμειδύλλιο του Δημητρίου Καπετανάκη «Ο Γενικός Γραμματεύς», στο «Μπαμπάς εκπαιδεύεται» του Μελά, στον «Τοπικό παράγοντα» του Παν. Καγιά, στον «Λευτεράκη τον Πολιτευόμενο» των Σακελλάριου- Γιαννακόπουλου, στο «Ζητείται ψεύτης» του Ψαθά και στον κινηματογραφικό «Μαυρογιαλούρο».

Δυστυχώς από την εποχή του βυρσοδέψη Κλέωνα των «Ιππέων» έως τον Γουλιμή που κατατρόπωσε τον Χαρίλαο Τρικούπη, αδιαλείπτως ο παραπλανημένος και συχνά προδομένος λαός ως ψηφοφόρος έστειλε στην εξουσία και υπέστη και βλάκες και ανίκανους και τυχάρπαστους και μηδαμινούς και ενώ πάντα οι μεγάλοι σατιρικοί ποιητές και συγγραφείς εντοπίζουν τα φαύλα μούτρα και τα ξεμπροστιάζουν και ο λαός χαίρεται ως θεατής τη σάτιρα, λες και τυφλώνεται όταν φτάνει στην κάλπη και ελκύεται όπως ο μπούρμπουλας της «Ειρήνης» του Αριστοφάνη από τα σκατά.

Πηγή : ΒΙΒΛΙΟΔΡΟΜΙΟ

Τελευταίο σχόλιο για σήμερα : Επειδή δεν αντέχω και θέλω να το βγάλω προς τα έξω… Το λέω λοιπόν,

Ναί, από τα σκατά και είναι μάλιστα πολλά την σήμερον ημέρα και ας φοράνε φιογκάκι. Ελκύεται από τα ΣΚΑΤΑ…

ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Νο2

Στημένα ή Στατιστικά του ποδαριού;

  • Υπάρχει στατιστική υπηρεσία στο ΥΠΔΒΜ&Θ ή όχι;
  • Αν υπάρχει τέτοια υπηρεσία, γνωρίζει κανείς από τους υπαλλήλους της από συλλογή και επεξεργασία των στοιχείων ή όχι;
  • Τι εξυπηρετεί η συχνή αλλαγή στους πίνακες με τα στατιστικά των εξετάσεων;
  • Ποιος αποφασίζει για το είδος των πινάκων που θα δημοσιοποιούνται;

Αυτά είναι μερικά από τα πρώτα ερωτήματα που ανακύπτουν από μια απλή ματιά στους πίνακες της τελευταίας 10-ετίας. Το σημαντικότερο όμως ερώτημα  που τίθεται είναι : γιατί, αφού τα στοιχεία που μαζεύει το ΥΠΔΒΜ&Θ από τα εξεταστικά και τα βαθμολογικά κέντρα αφορούν απόλυτους αριθμούς μαθητών, αυτοί συνήθως δεν δημοσιοποιούνται (μόνο το 2009-2010 και μερικώς το 2011), αλλά εμμένουν κάποιοι σε σχετικούς αριθμούς, δηλαδή στα «ανούσια» ποσοστά;

Είναι πιό εύληπτα. Αρέσουν στα ΜΜΕ. Είναι πιό ουδέτερα. Δεν οδηγούν απαραίτητα σε σωστά συμπεράσματα  αφήνοντας περιθώρια για ελιγμούς, παραφιλολογία, μικροπολιτική, θόλωμα του τοπίου. Είναι δηλαδή, «πολλά υποσχόμενα». Δικαιολογούν το «ήταν χάλια από τους προηγούμενους αλλά εμείς τώρα θα τα αναβαθμίσουμε όλα» ή το «είναι άχρηστα τα πτυχία που έχουν και πρέπει να ξαναεξεταστούν για την καταλληλότητά τους»  ή το «τα παίρνουν όλοι τους, οι ιδιαιτεράκηδες».

Εάν και εφόσον όμως το ΥΠΔΒΜ&Θ ενδιαφερόταν να βγάλει κάποια συμπεράσματα από τη στατιστική επεξεργασία των αποτελεσμάτων θα δημοσιοποιούσε τόσο τους απόλυτους, όσο και τους σχετικούς αριθμούς, ΑΛΛΑ ΚΥΡΙΩΣ θα εμφάνιζε επιτέλους και πίνακες με απόλυτη και σχετική απόδοση των μαθητών ανά κατεύθυνση. Πράγμα που συνέβη μόνο το 2010. Γιατί;

2 πιθανές απαντήσεις υπάρχουν για το πρώτο  σκέλος στο τελευταίο ερώτημα.  1) Είτε υπήρχαν τα στοιχεία και α. δεν ήθελαν κάποιοι για δικούς τους λόγους να τα εμφανίσουν ή β. εμείς σαν αποδέκτες κριθήκαμε σαν ανάξιοι ή ανίκανοι να μπορέσουμε να τα αφομοιώσουμε ή να τα καταλάβουμε ή έτσι απλά να τα μάθουμε και έτσι δεν μπήκαν στον κόπο να μας τα εμφανίσουν ή γ. δεν συνέφερε μερικούς να τα εμφανίσουν. 2) Είτε δεν υπήρχαν τα στοιχεία, κάτι που σημαίνει ότι δεν ήξεραν και δεν ξέρουν πώς να συλλέγουν και να επεξεργάζονται αριθμούς. Όσο για το 2010, ήταν προετοιμασία και «εσωτερικός διάλογος» για το «Νέο Λύκειο» που ακολούθησε και χρειάζονταν μερικά στοιχεία.

Όμως αν δεν κάνω λάθος, κάποιος Κος που ήταν κάποτε επί χρόνια Γ.Γ. και έγινε υφυπουργός ή αναπληρωτής υπουργός, ειδικεύεται σ’ αυτά σαν καθηγητής Πιθανοτήτων και Στατιστικής. Αυτό το τελευταίο εξηγεί και την εμφάνιση διαγραμμάτων την τελευταία διετία-ίσως γιατί «πήρε γαλόνια», κάτι πολύ «σικάτο» και «πιασάρικο» που «πουλάει και πιό πολλά φύλλα«. Μάλιστα, τα αποτελέσματα του 2010 παρουσιάστηκαν και υπάρχουν στο ειδικό blog που έχει διατεθεί από το ΥΠΔΒΜ&Θ σε όποιον κατέχει τη συγκεκριμένη θέση και όχι από το κεντρικό site του ΥΠΔΒΜ&Θ ούτε και στο Αρχείο του ΥΠΔΒΜ&Θ.

Ειδικότερα στο περίφημο αυτό Αρχείο, μπορεί καθένας μας να πληροφορηθεί π.χ. σε ποιό χωριό έκανε στάση το «2000» ο τότε υπουργός όταν πήγαινε στην  «Πέρα Λεστινίτσα» για να εγκαινιάσει το μονοθέσιο νηπιαγωγείο, σε ποιό καφενείο ήπιε τον καφέ του, τι είπε στον εκεί κοινοτάρχη μετά τα εγκαίνια, πού έκανε την ανάγκη του πριν φύγει για τα επόμενα εγκαίνια, αλλά και πού θα πήγαινε την  επόμενη μέρα για να εγκαινιάσει το επόμενο σχολείο.  Δηλαδή πολύ χρησιμότερα θέματα- που έπρεπε κιόλας να διατηρηθούν χρόνια μετά μήπως τυχόν και ξεχάσουμε να χτίσουμε ανδριάντα στον Κο/Κα Υψηλότατο/η- από τα ποσοστά λόγου χάριν των αριστούχων ή όσων έγραψαν κάτω από τη βάση, που μπορεί και να δείχνουν, λέω τώρα εγώ, ποιότητα των θεμάτων των εξετάσεων, ή των υποψήφιων, ή  των σχολείων συνολικά, ή των βιβλίων, ή των εκπαιδευτικών, ή  του τρόπου διδασκαλίας ή του συγκεκριμένου συστήματος τελικά. Και δυστυχώς για τον δύστυχο επισκέπτη του Αρχείου αυτού, υπουργούς είχαμε αρκετούς και λαλίστατοι ήταν οι περισσότεροι, άνδρες τε και γυναίκαι, και εργατικότατοι όλοι τους (μόνο Παιδεία δεν κατάφερε κανείς τους να «φτιάξει»), όσο για εγκαίνια άλλο τίποτα σ’ αυτή τη χώρα.

Επομένως…; Μα καλά, αφού είναι εξειδικευμένος ο άνθρωπος γιατί φέτος τέτοια λιτότητα στοιχείων; Μήπως πιά δεν γίνεται το «δικό του»; Ή έχει σοβαρότερη αποστολή και δεν προλαβαίνει τους κατιμάδες;

Και τα λάθη; Κάτω από τα μάτια του! Κανείς δεν τα διασταυρώνει! Κανείς δεν τα ξανακοιτάει! ΕΛΕΟΣ… 3000 Ευρώ το μήνα παίρνει η καθαρίστριά τους, αυτοί παίρνουν λιγότερα; Εγώ, ο Κ…ς (=κύριος) παίρνω 1500 μόνο και έχω και πτυχίο ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ, γι’ αυτό και τα ξετρυπώνω αυτά και γι’ αυτό είμαι ακόμα στην τάξη.

Και μην σχολιάσει κανείς σας την επανειλημένη αναβάθμιση, τα τελευταία χρόνια, των οικονομικών μαθημάτων στο Λύκειο ή προσπαθήσει να την αποδώσει στην παρουσία κάποιων ατόμων σε υψηλά πόστα στο ΥΠΔΒΜ&Θ, γιατί θα σας χαρακτηρίσω «κακεντρεχείς».