Τράπεζα θεμάτων Βιολογίας Α΄ Λυκείου 2014-2015

Ανακοινώθηκαν τα νέα θέματα από την Τράπεζα Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας, για τη Βιολογία της Α΄ Λυκείου, και αφορούν τη σχολική χρονιά 2014-2015 και τις εξετάσεις του Μαΐου-Ιουνίου 2015. Φαίνεται να έχουν προστεθεί νέα θέματα και έχουν γίνει προσθαφαιρέσεις σε παλιότερα.
Δείτε παρακάτω όλα τα θέματα της Βιολογίας (συνολικό αρχείο σε μορφή zip και μεμονωμένα σε pdf και 1 docx).

Συγχαρητήρια, κύριε Υπουργέ

Αφού σε 10-15 μέρες είναι εκλογές και μυρίσατε καταβαράθρωση, αποφασίσατε μετά από 1 ολόκληρο χρόνο ζωής του νόμου σας (είχατε σοβαρότερες ασχολίες 14 μήνες τώρα, να στήσετε μηχανισμούς κρίσεων για τα πτυχία που μοιράζετε αφού προφανώς είναι κάλπικα-δόθηκαν σε ανίκανους) και ενόψει της τελικής εφαρμογής του-άλλωστε έφτασε και ο κόμπος στο χτένι, λόγω της κρίσης των μαθητών σε 20 μέρες για την προαγωγή τους (οπότε και θα βγουν ίσως τα πρώτα συμπεράσματα για την ορθότητά της μεταρρύθμισης αυτής), την εσχατότατη στιγμή να ξαναμαζέψετε ψήφους, διότι σας ψιθύρισαν οι «καλοθελητές» σας «σφουγγοκ…ριοι» ότι το «ΝΕΟ» σας δημιούργημα ήταν «σφαγιαστικότερο» (σύμφωνα με τις αντιδράσεις των μονίμων αντιδραστικών και των χειροκροτητών τους δημοσιογράφων, αλλά και μερίδας γονέων-ποιών ‘αγανακτισμένων’ άραγε;) ή για να είμαστε αντικειμενικότεροι περισσότερο «ζόρικο» για τους «τεμπελχανάδες αμόρφωτους εξειδικευμένους τεχνητίσκους» (κατά Καργάκο) των Λυκείων, σε σχέση φυσικά με το προηγούμενο «ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ»-τρομάρα του- και έτσι έπρεπε να ρίξετε νερό στο κρασί σας.

Και ενώ εσείς ο Κύριος Πανεπιστημιακός και εγώ ο Εκπαιδευτικός, διαβάσαμε και εξεταστήκαμε σε 5 μαθήματα των 200-800 σελίδων το καθένα (αγνώστου ύλης μερικά), χωρίς να είμαστε απαραίτητα εξωγήινοι αλλά ούτε και «φύτακλες» (εγώ σίγουρα όχι και για τα δυό, απλά αυτό που λέγαμε τότε αρκετά καλός), και γράφαμε εξετάσεις ακόμα και το Φεβρουάριο (εξεταστικοκεντρικότατο θα έλεγαν οι «θου κύριε, δεν το λέω, ψυχοπονιάρηδες μάλλον, ίσως») και ενώ αρκετές Επιστήμες έχουν από τότε (από τα νιάτα μας) προσθέσει αρκετά εκατομμύρια νέες σελίδες γνώσεων στην πλάτη τους το «ξεφτισμένο» αργοπεθαίνον «ΠΑΛΙΟ ΛΥΚΕΙΟ» εξετάζει πάλι τα ίδια 5 μαθήματα των 70 έως 250 πλέον σελίδων γνωστότατης και επαναλαμβανόμενα ίδιας ύλης (γιατί εμείς οι βάρβαροι τα εξουθενώνουμε τα δύσμοιρα). Περιορίζετε λοιπόν τις 5 Επιστήμες (μεταξύ μας οι συγκεκριμένες δεν έχουν πολυαλλάξει 2 αιώνες τώρα) όχι πλέον στα βασικά τους αλλά μάλλον στο υποχρεωτικό αλφάβητό τους. Γιά δε τις υπόλοιπες που εξελίσσονται κιόλας ούτε κουβέντα γιατί «δε φτάνει» ο σχολικός χρόνος. Ίσως γι΄αυτό, στις μεταξύ σας συζητήσεις, εσείς τα μεγάλα «κεφάλια» της Παιδείας εκεί στις σχολές, λέτε: «Τι στουρνάρια είναι αυτά που μας στέλνουν τα Λύκεια!» (τουλάχιστον 5 διαφορετικές μαρτυρίες από διαφορετικές πόλεις και σχολές το επιβεβαιώνουν και έχουν γραφτεί και στον Τύπο). Άλλωστε υπάρχουν και τα σχετικά αντικειμενικά αποτελέσματα των διαγωνισμών PISA του ΟΟΣΑ (42η θέση και κατεβαίνουμε, σύμπτωση άραγε; στα Μαθηματικά, Γλώσσα, Φυσική).

Και φυσικά, εγώ που είμαι μέσα (αυτά τα λίγα χρόνια),  αλλά και άλλοι με περισσότερα στην πλάτη,  βλέπω ότι μόνο αυτά τα 5 αποτελούν αντικείμενο «έλξης» και «προσοχής» (και αυτό γράφεται στον ημερήσιο ασχέτως χρώματος Τύπο τακτικά και κατ΄επανάληψη), τα υπόλοιπα είναι «δευτερεύοντα» και κανείς σχεδόν μαθητής δεν ασχολείται μ΄αυτά (η λεγόμενη πνευματική «αφασία» ή «ένδοια»). Και, αν θέλετε και παράδειγμα μπορώ να σας δώσω. Προσωπικά, έχω διδάξει είτε στη Β΄είτε στην Γ΄ Γυμνασίου, πριν λίγα χρόνια, στα «δευτερεύοντα» που αποκαλούνται Χημεία και Βιολογία (και τόνιζα τότε το τραγικό συμβάν με το κλιματιστικό σε Ξενοδοχείο της Κέρκυρας το 2006 με τα 2 παιδάκια από τη Βρετανία, αλλά πιθανά και το κλιματιστικό στο αεροσκάφος της Helios στο Γραμματικό Αττικής το 2005, αλλά και παλιότερα συμβάντα), αλλά και τώρα πλέον στην νέα Α΄ και στην παλιά Β΄και παλιά Γ΄Λυκείου στα ίδια «δευτερεύοντα» που αποκαλούνται Χημεία και Βιολογία, τις αρνητικές επιδράσεις του CO (μονοξείδιο του άνθρακα), που παράγεται κατά τις ατελείς καύσεις (π.χ. σε κλειστούς χώρους), για την Υγεία. Όμως, λίαν προσφάτως-2013, ο διασωθείς φοιτητής ΤΕΙ από το τραγικό συμβάν της Λάρισας με το «μαγκάλι» δήλωνε στο 3ο μεγαλύτερο ιδιωτικό κανάλι της χώρας με έναν πασίγνωστο ανά το Πανελλήνιο τηλεπαρουσιαστή, ότι «κανείς ποτέ δεν μας έμαθε τους κινδύνους των αναθυμιάσεων σε κλειστούς χώρους» (και πανυγήριζε ο δημοσιογράφος για το λαυράκι που έβγαλε για το «κατάντημα» της φτωχής Παιδείας που «δολοφονεί» τα παιδιά μας με την αδιαφορία των 2000 αργόσχολων και κοπανατζήδων κατά Κυριάκο τους οποίους πληρώνει ο τίμιος φορολογούμενος-ενόψει απολύσεων καθηγητών και κινητικότητας-που φυσικά κατέληξαν να είναι μόνο 20 πραγματικά, και ΕΓΩ δεν φρόντισα ακόμα 1 & 1/2 χρόνια μετά να στείλω στο σπίτι τους για να σας κάνω οικονομία).

Έτσι για να βελτιώσετε, εσείς, την φτωχή δημόσια «Εκπαίδευση» (οι νόμοι σας ποτέ δεν φταίνε, μόνο οι καθηγητές που τους εφαρμόζουν, πού είναι άλλωστε υποχρεωμένοι σ΄αυτό, έχουν το φταίξιμο για το «καθομολογούμενο» ΧΑΛΙ, το οποίο μάλιστα έχουν βεβαιώσει σε τηλεοπτικές φιέστες οι 37 προηγούμενοι Υπουργοί (α-)Παιδείας που επέβαλαν και τις 38 προηγούμενες «Μεταρρυθμίσεις»), αποφασίσατε σε 1 βράδυ ότι πλέον δεν χρειάζεται να στέλνουν οι γονείς τα παιδιά τους φροντιστήριο σε 4-σχεδόν υποχρεωτικά ίδια- «πρωτεύοντα»μαθήματα (τα προηγούμενα από εμάς  χρόνια, τα δικά μας αλλά και τα πρόσφατα του «παλιού» Λυκείου)-δηλαδή Αρχαία, Μαθηματικά, Έκθεση, Φυσική. Τους κάνατε οικονομία και τα μειώνεται σε 2 (Μαθηματικά, Έκθεση). Φυσικά, κανείς σοφός από εσάς δεν σκέφτηκε ότι πλέον μόνο σε 2 μαθήματα θα υπάρχει «κοινό». Ίσως μάλλον έχετε κατά νου να καθιερώσετε (για τα υπόλοιπα 10-15 του Ωρολογίου) τις τηλεδιασκέψεις, άλλωστε σε 1 χρόνο θα υπάρχει και δωρεάν Wi-Fi Internet σε όλη τη χώρα, ίσως όμως κατά τύχη δεν ενημερωθήκατε ότι δεν υπάρχει πρακτικά δίκτυο για 3-5 ταυτόχρονες συνδέσεις στα σχολεία-απλά καταρρέει- και γίνονται τα πολυδιαφημισμένα project με βάρδιες! και φυσικά δεν μας μάραναν τα πετραχείλια. Προβλέπω, λοιπόν, ότι θα χρειαστεί, για να καλυφθείτε για τις τηλεδιασκέψεις, να αυξήσετε και τα όρια των 50 ΑΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΩΝ!!!!!!!!!!!!!!!!! Απουσιών (εξηγήστε μου αλήθεια αν μπορείτε, τι ακριβώς σημαίνει νομικά αυτή η ορολογία-μήπως ότι δικαιούμαι ο κουρασμένος μαθητής σε σχολική ώρα νόμιμα και με τις κρατικές ευλογίες να παρευρίσκομαι στην καφετέρια της γειτονιάς μου άραγε χωρίς να χρειάζεται να λογοδοτήσω σε κανέναν; ή μήπως τον τελευταίο μήνα να μείνω σπίτι για να διαβάσω ό,τι δεν διάβασα τα 3 προηγούμενα χρόνια επειδή βαριόμουν και ταυτόχρονα να μην λειώνω και τα καθίσματα του σχολείου με την τριβή λόγω βαρεμάρας;). Αναμένω διευκρινίσεις.

Αν ναι, που σημαίνει ότι δεν είναι, νόμιμα πλέον, απαραίτητη η παρουσία ενός μαθητή για 1 τουλάχιστον εβδομάδα (από τις περίπου 35 ετήσια) κατά την οποία χάνει μέρος της ύλης, τότε γιατί γίνεται επιμήκυνση της χρονιάς κατά 1 τουλάχιστον εβδομάδα και δεν καταργείται το «προνόμιο» με τις αδικαιολόγητες «κοπάνες»; Και γιατί στα μονόωρα μαθήματα (το δικό μου είναι και Πανελλαδικά εξεταζόμενο για το 35-40% των μαθητών, σοφός το ψήφισε αυτό και άφησε 2ωρα ή 3ωρα μερικά μη εξεταζόμενα ή τα επιλογής ή μήπως βουλευτής;) οι πραγματοποιούμενες ώρες (χωρίς έστω κατά δευτερόλεπτο απουσία καθηγητή) είναι περίπου 24-26 τελικά (και στα 2-ωρα σχεδόν 48-52 κ.λ.π.); Προφανώς διότι το υπόλοιπο σχεδόν 25-30% του χαμένου χρόνου αφορούν «ΝΟΜΙΜΕΣ!» απώλειες (περίπατοι, εκδρομές, 5-10 τακτικές συνεδριάσεις συλλόγου+έκτακτες, εκλογές 5-μελών και 15-μελών, εκλογές καθηγητών, ίσως δημοτικές, βουλευτικές, ευρωεκλογές και οι επαναληπτικές τους-αλήθεια γιατί όχι σε χώρους δημοτικών σχολείων αντί για 3ήμερα κλειστά Λύκεια-, εκκλησιασμοί, 3 επίσημες αργίες+3 ημέρες γιορτές, 2 σχολικές γιορτές, πολιτιστικές-περιβαλλοντικές εκδρομές, διοργανώσεις εκδρομών, σχολικοί αγώνες, προπονήσεις ομάδων κ.λ.π. αν κάτι ξέχασα). Φυσικά υπάρχουν και οι εκτός του 25-30% χαμένου χρόνου απουσίες και εννοείται οι πέραν των νομίμων (ασθένειες+νόμιμες κοπάνες), που είναι πιά ατομικές, όπως οι συμμετοχές σε 5-10 πρόβες 2 παρελάσεων, 3 χορωδίες, 3 ορχήστρες, χοροί, τύμπανα παρελάσεων ή όποια άλλη πολιτιστική εκδήλωση που συνήθως συνοδεύει τις εθνικές επετείους, οι οποίες κατά παρέκκλιση και για εξυπηρέτηση των υπεύθυνων των εκδηλώσεων, πραγματοποιούνται στο σχολικό ωράριο, μειώνοντας ακόμα και κατά 50% την ατομική συμμετοχή στην τάξη (π.χ. σε μαθητές που συμμετέχουν σε 3-4 τέτοιες εκδηλώσεις γιατί αν επιτραπεί μαθητής να συμμετάσχει σε όλες αυτές ούτε το 10% της φοίτησης δεν θα καλύψει). ΑΝ ΑΥΤΟ ΕΣΕΙΣ ΤΟ ΛΕΤΕ ΣΧΟΛΕΙΟ, ΕΓΩ ΚΑΠΟΥ ΚΑΝΩ ΛΑΘΟΣ ΚΑΙ ΤΟ ΜΠΕΡΔΕΥΩ ΜΕ ΚΑΦΕΝΕΙΟ. Και δεν είναι ευθύνη καθηγητών ή ίσως διευθυντών αυτό (όπως ηδονίζονται να επαναλαμβάνουν πολλοί «Άσχετοι» δημοσιογράφοι). Είναι ευθύνη εκείνων οι οποίοι νομοθετούν, ασχέτως τυρβάζοντες κατά κανόνα, τους οποίους οι ανωτέρω προαναφερθέντες αρέσκονται να «γλείφουν».

Και φυσικά δεν αναφέρθηκα στη «μόδα» των ΜΑΘΗΤΙΚΩΝ καταλήψεων που 20 χρόνια τώρα έλυσε όλα τα χρόνια προβλήματα υποβάθμισης και υποχρηματοδότησης και εγκατάλειψης και άνωθεν καταπίεσης, αφού ξεκουράζονται ανέξοδα για 5-10 μέρες τα καμάρια μας, άρα του χρόνου δεν χρειάζεται να επαναληφθεί το ίδιο σκηνικό ακριβώς με τα ίδια αιτήματα, όμως κανείς υπουργός δεν τόλμησε να νομοθετήσει την άμεση λύση του φαινομένου ή την χρέωση απουσιών στα συνήθως «σχεδόν άδεια από καταληψίες» σχολεία και στις γεμάτες από μαθητές καφετέριες της γειτονιάς ή των ΠΟΛΥΧΩΡΩΝ ή ακόμα και έκτακτων πρωινών φροντιστηριακών μαθημάτων (μη βιαστείτε να πείτε ότι αυτό είναι ανήθικο ή παράνομο γιατί άδεια λειτουργίας δίνει το Υπουργείο Παιδείας, και όχι ο παρών καθηγητής σε δημόσια αίθουσα δίπλα στο καταληφθέν σχολείο γιατί έτσι είναι υποχρεωμένος να κάνει εφαρμόζοντας τις άνωθεν διαταγές) κατά τις ώρες κατάληψης.

Αποδείξατε, περίτρανα, ότι 2 μαθήματα μόνο χρειάζονται στο «ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ». Η Νεοελληνική Γλώσσα και τα Μαθηματικά. Πράγματι, και απορώ γιατί εξακολουθούν και διδάσκονται και άλλα μαθήματα! Είναι εξωφρενικό. Να τα καταργήσετε. Είναι αχρείαστα.

Μα, δεν σας ενημέρωσαν ότι είναι τα χειρότερα σε επιδόσεις μαθήματα των εξετάσεων, την τελευταία 15ετία, ανεξαρτήτως κατευθύνσεων; Ή δεν κρατά στατιστικά το Υπουργείο σας για να βγάλει συμπεράσματα για τις όποιες αλλαγές κάνει κάθε 2-3 χρόνια; Αν θέλατε να διευκολύνεται τους μαθητές θα έπρεπε αυτά ακριβώς να καταργήσετε, κρατώντας άλλα μαθήματα που έχουν μόνιμα μεγαλύτερη επιτυχία. Αλλά τελικά μάλλον εκδίκηση ψάχνετε και κρατάτε τα δυσκολότερα.

Μόνο σε αυτά τα 2 κρίνεται σαν απαραίτητη η απόκτηση των μισών μόνο προσφερόμενων γνώσεων (βάση το 10).  Δηλαδή, μόνο αυτά αξίζουν σύμφωνα μ΄εσάς. Κάποιος ίσως που θέλει να γίνει γιατρός πρέπει να ξέρει να μιλά (για να δικαιολογεί ίσως στους συγγενείς του ασθενή τι ακριβώς δεν έκανε σωστά και τον ξαπέστειλε ή για να μπορεί να απολογείται στα δικαστήρια για όσους πιθανά του ξέφυγαν) αλλά και να μετρά (τα θύματά του μήπως τυχόν υπερβεί το μηνιαίο όριο συνταγογράφησης βεβαιώσεων θανάτου και του γίνει φραγή από τον Άδωνι); Τα υπόλοιπα 10-12 στο Ωρολόγιο, που διδάσκονται, είναι άχρηστα (2nd league μάλλον ή πάνε για υποβιβασμό, έρχονται ίσως νέες απολύσεις χιλιάδων χαραμοφάηδων, μα η Κα προκάτοχός σας δεν έλεγε πρόσφατα ότι διαθέτουμε πλέον το αξιολογότερο εδώ και δεκαετίες προσωπικό στα σχολεία με μεταπτυχιακά, εξειδικεύσεις κ.λ.π. ή μήπως μας δούλευε για το «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ», το δικό σας άραγε είναι ‘ΝΕΟΤΕΡΟ’ ή μήπως για να δένει καλύτερα στο εκ Καλαμών Μουσείο της Ακρόπολης είναι ‘ΑΡΧΑΙΟΤΕΡΟ’); Σ΄ αυτά τα υπόλοιπα μαθήματα αρκεί μόνο το 40% των προσφερόμενων (βάση το 8). Της ίδιας αποδοχής και εκτίμησης θα είναι και οι καθηγητές/-τριες που τα διδάσκουν σαν «μισοάχρηστοι» ή 2ης ευκαιρίας προσωπικό, όπως δείχνει η προϋπάρχουσα εμπειρία. Ποιος από αυτούς (Φυσικοί, Χημικοί, Βιολόγοι, Ξένων Γλωσσών, Οικονομολόγοι, Κοινωνιολόγοι, Γυμναστές κ.λ.π.) θα τολμήσει να βάλει προφορικό βαθμό 5 ή 6 σε μαθητή/-τρια που είναι ανεπαρκέστατος/-η, τόσο στα προφορικά όσο και στα γραπτά, χωρίς να συνωστίζονται κανάλια και Τύπος πίσω από τους «…», «…» και «…», (ανύπαρκτοι/-ες στις τάξεις υπάρχουν κατά δεκάδες και στα 3 χρόνια φοίτησης, π.χ. δεν απαντούν ποτέ σε ερωτήσεις, απλά το ψηφισθέν από 250 σοφούς-οι οποίοι παρενθετικά κάθε 3 και κάτι χρόνια ξεπλένονται σαν «Πιλάτοι» στην εκλογική γούρνα, αφού Πόντιοι είναι οπωσδήποτε πνευματικά, από τις διαπραχθείσες την παρελθούσα τριετία χαζομάρες- αργοσβύνον σύστημα καθιστά μαθηματικά αδύνατη την απόρριψη λόγω ανεπάρκειας διότι οι τότε σοφοί ήθελαν να υπάρχει 100% επιτυχία σε σχολές ασχέτως πνευματικής επάρκειας/ανεπάρκειας υποψηφίων και γι΄αυτό ίδρυσαν και Σχολές σε κάθε οικοδομικό τετράγωνο).

Και όποιος διαννοηθεί να ισχυριστεί ότι για το 20% των μαθητών που γράφουν και στα 5 μαθήματα βαθμό μικρότερο από 5 (περίπου 25000 μαθητές ετησίως) και δεν μπαίνουν σε σχολές, φταίει ο κάθε καθηγητής που δίδασκε το κάθε μάθημα, τότε προφανώς εννοεί ότι όλες οι Σχολές στις διάφορες ειδικότητες που έδωσαν πτυχίο στους περίπου 1000 αυτούς καθηγητές και άλλους 1000 περίπου φροντιστές των μαθητών αυτών είναι άχρηστες και μοιράζουν σε όλους πτυχία, οπότε ποιός ο λόγος να πάει σε αυτές το παιδί τους και να «στραβωθεί»; Και φυσικά τα υπόλοιπα 60000 -70000 παιδιά που επιτυγχάνουν ήταν απλά και μόνο συμπτωματικά σοφά ή αυτά τα βοήθησε ο δικός τους ο φροντιστής και απλά συμπτωματικά και μόνο είχαν στο σχολείο τον ίδιο άχρηστο καθηγητή που δεν ξέρει που πάν΄τα τέσσερα και που ‘στράβωσε’ το δικό του σοφό βλαστάρι. Φυσικά κανείς γονέας αυτών των παιδιών δεν μπορεί να ορκιστεί ότι το δικό του παιδί ξέρει το χρώμα του Βιβλίου στο οποίο εξετάζεται, πολύ περισσότερο το περιεχόμενό του.

Αυτά τα παιδιά, καλλιεργούνται έτσι, από αυτούς τους 250 της κάθε τριετίας, αλλά και τον 1 που τους εμφανίζει τα νομοσχέδια που υπογράφουν. Ισχυρίζομαι. Και προβλέπω σύντομη και παταγώδη αποτυχία του «ΝΕΟΥ», απλά γιατί είναι το ίδιο αρχαιόθεν «σάπιο», είναι αποτέλεσμα συντεχνιακής κομπανίας μικροπολιτικών «Μαυρογιαλούρων».

Τεστ Εξάσκησης στη Βιολογία Α΄ Γενικής Παιδείας

new

Online τεστ άμεσης βαθμολόγησης, με τις ερωτήσεις (πολλαπλής επιλογής, σωστού-λάθους, αντιστοίχισης, συμπλήρωσης κενού) αλλά και τις ερωτήσεις ανάπτυξης και ασκήσεις, του ΚΕΕ και του Βιβλίου.

Τεστ Εξάσκησης Βιολογίας Α΄ Γενικής Παιδείας

Τεστ Κεφαλαίου 1
Τεστ Κεφαλαίου 3
Τεστ Κεφαλαίου 7
Τεστ Κεφαλαίου 8
Τεστ Κεφαλαίου 9
Τεστ Κεφαλαίου 10
Τεστ Κεφαλαίου 11
Τεστ Κεφαλαίου 12

Για παραπάνω λεπτομέρειες, αλλά και επιλογές, μπορείτε να κάνετε κλικ ΕΔΩ.

Και μελλοντικά, περισσότερα … (Πανελλαδικών και άλλα …)

Τεστ Εξάσκησης στη Βιολογία Γ΄ Γενικής Παιδείας

new

Online τεστ άμεσης βαθμολόγησης, με όλες τις ερωτήσεις (πολλαπλής επιλογής, σωστού-λάθους, αντιστοίχισης, συμπλήρωσης κενού) των Πανελλαδικών και του ΚΕΕ, αλλά και τις ερωτήσεις ανάπτυξης και ασκήσεις.

Τεστ Εξάσκησης Βιολογίας Γ΄ Γενικής Παιδείας

Τεστ Κεφαλαίου 1
Τεστ Κεφαλαίου 2
Τεστ Κεφαλαίου 3

Για παραπάνω λεπτομέρειες, αλλά και επιλογές, μπορείτε να κάνετε κλικ ΕΔΩ.

Και μελλοντικά, περισσότερα …

Τεστ Εξάσκησης στη Βιολογία Θετικής Κατεύθυνσης

Online τεστ άμεσης βαθμολόγησης, με όλες τις ερωτήσεις (πολλαπλής επιλογής, σωστού-λάθους, αντιστοίχισης, συμπλήρωσης κενού) των Πανελλαδικών και του ΚΕΕ, αλλά και τις ερωτήσεις ανάπτυξης και ασκήσεις.

Τεστ Βιολογίας

Τεστ Κεφαλαίου 1
Τεστ Κεφαλαίου 2
Τεστ Κεφαλαίου 4
Τεστ Κεφαλαίου 5
Τεστ Κεφαλαίου 6
Τεστ Κεφαλαίου 7
Τεστ Κεφαλαίου 8
Τεστ Κεφαλαίου 9

Για παραπάνω λεπτομέρειες, αλλά και επιλογές, μπορείτε να κάνετε κλικ ΕΔΩ.

Και μελλοντικά, περισσότερα …

ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ – Θέματα Πανελλαδικών 2000-2013 ανά Κεφάλαιο

Θέματα Πανελλαδικών 2000-2013

  • Όλα τα Θέματα 2000-2013 (Ημερησίων, Εσπερινών, Επαναληπτικών Ημερησίων, Επαναληπτικών Εσπερινών, Ομογενών)

 

Ανά Κεφάλαιο

η-Βιολογία

η-Βιβλία Βιοχημείας

η-Βιβλία Βιοχημείας

Οι καλύτερες φωτογραφίες της χρονιάς

Top Science Pictures of the Year – ScienceNOW.

Credit: X-ray: NASA/CXC/Rutgers/G. Cassam-Chenaï, J.Hughes et al.; Radio: NRAO/AUI/NSF/GBT/VLA/Dyer, Maddalena & Cornwell; Optical: Middlebury College/F. Winkler, NOAO/AURA/NSF/CTIO Schmidt & DSS  No Star Left Behind. The celestial wreckage of the brightest supernova in recorded history, which left no star in its wake.
Credit: X-ray: NASA/CXC/Rutgers/G. Cassam-Chenaï, J.Hughes et al.; Radio: NRAO/AUI/NSF/GBT/VLA/Dyer, Maddalena & Cornwell; Optical: Middlebury College/F. Winkler, NOAO/AURA/NSF/CTIO Schmidt & DSS

No Star Left Behind. The celestial wreckage of the brightest supernova in recorded history, which left no star in its wake.

Credit: Christopher C. Austin/Louisiana State University

Smaller Than a Dime, Frog Is World’s Tiniest Vertebrate. Paedophryne amauensis has taken the top spot as the world’s smallest vertebrate, with an average adult size of 7.7 millimeters in length, less than half the diameter of a U.S. dime.

Nanoflower Isn’t Just for Looks. Tiny floral objects may improve the stability and efficiency of protein catalysts.
Credit: Adeen Flinker/UC Berkeley

A Brain Wave Worth a Thousand Words. A network of electrodes connects to the brain’s hearing centers, allowing scientists to record activity while patients listen to different words. Each word generated its own unique pattern in the brain, allowing them to reconstruct what a patient heard just by analyzing brain activity.

Credit: NASA/JPL-Caltech/MSSS

Bingo! Ancient Rushing Water on Mars. Curiosity rover finds a textbook example of rocks deposited by lots of flowing water.

Credit: Guek Hock Ping

New Species Discovered, Thanks to Flickr. The images of the new lacewing, which has a 30-millimeter wingspan, were taken in a forested park north of Kuala Lumpur, Malaysia, by an amateur photographer and then posted online. An entomologist randomly viewing the images noted the distinct pattern of veins in the insect’s wings, which sport black markings and two white spots (see image above), and suspected the creature was an undescribed species.

Credit: Heidi Halbwirth

The Secret of the Black Dahlia. Rare black dahlia get their color from high levels of anthocyanins, the pigments that—at lower levels—also give orange and red dahlias their colors.

Credit: David Ainley/H. T. Harvey & Associates

Killer Whales Working Harder for Lunch?. Mysterious disappearances may be due to fishing vessels that are targeting the same large Antarctic toothfish that the whales eat, forcing the animals to hunt across wider areas.

Credit: (Molecule, Left) Silvia Vignolini; (Plant, Right) Paula Rudall

The Bluest Fruit. Although it doesn’t contain any pigments, the tiny fruit Pollia condensata produces the brightest blue found in nature.

Credit: Griswold et al., ZooKeys

Giant-Clawed Spider Is a ‘Cave Robber.’ The newly discovered Trogloraptor, or «cave robber» spider is so unusual it belongs to an entirely new lineage. The creepy-crawly derives its name from both its home home habitat and remarkable claws!

Credit: Illustration by Carl Buell

Lizard Named After Obama Died in Dinosaur Apocalypse. President Barack Obama survived a tough reelection battle this year—but Obamadon‘s successors got a postextinction bounce.

Credit: Roy Caldwell

How the Blue-Ringed Octopus Flashes Its Bling. One of the most venomous animals on the planet, the blue-ringed octopus flashes a warning before it bites, releasing toxic saliva through its beak.

«Μαθητοπατερισμός», ΜΜΕ και Επιστήμη

Θυμάστε την «πιλάλα» κάποιων, όπως τελικά στην πράξη αποδεικνύεται, κατακίτρινων παλιοφυλλάδων ή επαναστατημένων-διαμαρτυρόμενων Συλλόγων Γονέων-Κηδεμόνων την εποχή του 1999-2000, όμως και αργότερα (2010) με αφορμή την «πυροτεχνηματουργική» εφαρμογή της βάσης του 10 στις Πανελλαδικές αλλά ακόμα και σήμερα (προεκλογικός Μάιος 2012) 13 χρόνια μετά την εφαρμογή του, να εμφανίσουν «πάνσοφους» Παιδοψυχολόγους και «ειδικούς» Παιδαγωγούς και «επιστημονικές» Έρευνες-καταπέλτες μέχρι και «ατεκμηρίωτα» άρθρα από νεόκοπους οικονομολόγους (που μόνο θεωρίες που σώζουν κράτη εφευρίσκουν συχνότατα αλλά δεν κατάφεραν ποτέ να σώσουν κάποιον, όμως θα αποκτήσουν και κατά-δική τους κατεύθυνση στα Ελληνικά σχολεία για να εξασφαλιστεί η «αναπαραγωγή» μερικών εκατοντάδων χιλιάδων άνεργων δραχμοφονιάδων-νομισματοσυλλεκτών μέσα σε ελάχιστα χρόνια λες και το πρόβλημα όλων των λαών της Γης αιώνες τώρα δεν αφορά την συμπεριφορά ανθρώπων-πολιτικής αλλά αφορά την αποτυχία του μέσου συναλλαγής-νομίσματος) για …
… «βάρβαρα» και αντιπαιδαγωγικά και «ψυχοφθόρα» και εξοντωτικά για τους μαθητές επαναλαμβανόμενα εξεταστικά «μαρτύρια» που οδηγούν αυτόματα στα ταμεία των Φροντιστηρίων τους γονείς μαζί με τα παιδιά τους!!! (Σε κάθε «μεταρρύθμιση» πανηγυρίζουν τα πάσης φύσεως ταμεία, ίσως γι’ αυτό είναι και αρκετά συχνές, ανά 10ετία.)
Τα παραπάνω στην καθομιλούμενη χαρακτηρίζονται σαν «χάιδεμα αυτιών» ή «μαθητοπατερισμός» ή πιό απλοϊκά «καλλιέργεια τεμπελίτιδας», για να μην το χαρακτηρίσω σαν «ηθελημένη» – συνειδητή «ηλιθιοποίηση»-κατασκευή άνοων/ολιγόνοων (ημιμαθών) προβάτων -εύκολα κατευθυνόμενων και καθοδηγούμενων κουκιών. Και ποτέ κανείς, στην τελευταία περίπτωση, δεν σας αποκάλυψε πόσα χιλιάρικα ακούμπησε σε Ιδιωτικό Πανεπιστήμιο ή Κολλέγιο ή ΙΕΚ με έδρα την Ελλάδα ή την αλλοδαπή, για να μορφώσει το δικό του το παιδάκι, Ιδρύματα που συνήθως εφαρμόζουν παρόμοια ή και ακόμα αυστηρότερα «μαρτύρια». Όμως το δικό μας το παιδί είναι «ο εκλεκτός» του Έθνους ενώ των άλλων τα παιδιά είναι οι «μελλοντικοί πελάτες του οποιουδήποτε κόμματος (το γνωστό «μαντρί» του καράβλαχου τσοπάνη-πρωθυπουργού και της λοιπής συναγέλης)».
Δεν έχει κανείς από αυτούς τους «εγκάθετους»-πληρωμένους αριστερο-δεξιούς χαφιέδες , ποτέ, διαβάσει λίγη σχολική Βιολογία για τις λειτουργίες και την ανάπτυξη του εγκεφάλου, και εννοείται ούτε νεότερη Νευροφυσιολογία (άγνωστη ορολογία για πολιτικούς σχηματισμούς), ούτε σκουντούφλησαν τυχαία στο βίντεο του ATTICA TV (Ανοιχτό Πανεπιστήμιο Ελευσίνας 2010) με την παιδοψυχολόγο Σαββάκη (αν ενδιαφερθείτε προβάλλεται κάθε 2-3 μέρες) και για το λόγο αυτό σ’ όλους αυτούς αφιερώνω το παρακάτω άρθρο :
Υ.Γ.
Και καλό θα ήταν να μας διαφώτιζε ο/η κάθε «ανεξάρτητος/η» πολιτικά Νευροφυσιολόγος-Παιδοψυχολόγος αν και κατά πόσον υφίσταται ή όχι έρευνα ή μελέτη ή διατριβή (οποιουδήποτε φορέα) που δεικνύει ή αποδεικνύει τον βαθμό ωφέλειας και υποβοήθησης στην εκμάθηση και στη γνώση της Νεοελληνικής γλώσσας η εντατικότατη διδασκαλία (έτσι όπως πραγματοποιείται) της Αρχαίας Ελληνικής γλώσσας στις ηλικίες 12-18 χρόνων ή αν αντιθέτως αποτελεί και τη γενεσιουργό αιτία της μέτριας (κάτω του βαθμού 14 σε συνολικό μέσο όρο) σχολικής  επίδοσης, λόγω πνευματικής σύγχισης που τους δημιουργείται από την ανάμιξη διαφορετικών εκδοχών για παρόμοια ή ίδια θέματα ακριβώς κατά την μαθησιακή ηλικία του ενστερνισμού τηςγνώσης και της συνειδητοποίησης (στη Φυσική-Μουσική η ανάμιξη ήχων κοντινών συχνοτήτων προκαλεί ακουστική ενόχληση), αλλά και της ακόμα χαμηλότερης επίδοσης στις Πανελλαδικές εξετάσεις των παιδιών της Θεωρητικής κατεύθυνσης (μέρος των οποίων θα αποτελέσει και τους μελλοντικούς δασκάλους και φιλολόγους και θεολόγους των σχολείων της χώρας).
Και η απορία είναι εύλογη, διότι τα 2 Νόμπελ στην Νεοελληνική ποίηση-λογοτεχνία μας, συγκρινόμενα με αυτά των υπόλοιπων χωρών, δεν υποδεικνύει ούτε αποδεικνύει την μεγαλύτερη αξία της δικής μας (ΝεοΕλληνικής) γλώσσας ως προς τις υπόλοιπες (Αγγλικά, Γαλλικά, Γερμανικά, Ισπανικά, Μεξικάνικα κ.λ.π.) αλλά αντιθέτως ίσως μειονεκτούμε μπροστά στην πληθώρα των Αγγλόφωνων ή Ισπανόφωνων βραβείων, ούτε φυσικά την αξία της ΑρχαίοΕλληνικής μιας και οι περισσότεροι αλλόγλωσσοι Νομπελίστες δεν μπορούμε να ισχυριστούμε ότι γνώριζαν (τουλάχιστον αρχικά) τα Αρχαία.
Διότι αν ίσχυαν τα παραπάνω τότε οι αξιολογότεροι Αρχαιολόγοι-Αρχαιογνώστες και Βυζαντινολόγοι θα έπρεπε να είναι Έλληνες (τους είναι πιό οικεία τα Αρχαία) και όχι οι Γερμανοί ή οι Γάλλοι κ.ο.κ.
Δεν πρέπει άλλωστε να ξεχνάμε τη μαρτυρία του αγαπητότατου μέγιστου Λευτέρη μας ότι όταν το ’60 και ’70 μετέφραζε-μετέγραφε καταπληκτικότατα τον Λόρκα, δεν γνώριζε ίτς Ισπανικά. Με άλλα λόγια το μέγεθος και η αξία μιας παγκόσμιας προσωπικότητας σε οποιαδήποτε Επιστήμη ή Τέχνη είναι αποτέλεσμα της επίπονης εργασίας, της προσφοράς και της καθολικότητάς που απολαμβάνει και δεν έχει απολύτως καμμία σχέση με την γλώσσα που μιλά και χρησιμοποιεί, αφού αυτή είναι ένα απλό μέσο επικοινωνίας με τους υπόλοιπους ανθρώπους.
Επομένως, η Παιδεία μας, προς όλους ανεξαιρέτως, πρέπει να επικεντρώνεται στην Επιστήμη και την Τέχνη και την παραγόμενη γνώση και ηθική και όχι στην τεχνική και τα χρησιμοποιούμενα μέσα, που είναι πλέον αντικείμενο εξειδίκευσης.

Παρασκευή, 19 Οκτωβρίου 2012