Category Archives: News

Γιατί μειώνεται η Βιολογία στο Γυμνάσιο

Γιατί το Υπουργείο επέλεξε να κόψει ώρες από τις Φυσικές Επιστήμες και συγκεκριμένα την Βιολογία και την Γεωγραφία; Τι συμβαίνει στην Ελλάδα; Τι συμβαίνει στον υπόλοιπο κόσμο; Τα παράλογα και οι πραγματικοί λόγοι είναι:
1. Το Υπουργείο Παιδείας επέλεξε να μειώσει κατά 2 περιόδους τις Φυσικές Επιστήμες στην βαθμίδα του Γυμνασίου. Στην Ιστοσελίδα του “διαλόγου” για την Παιδεία, έχει την έκθεση του OECD 2015 “Education at a glance”: http://dialogos.minedu.gov.gr/wp-content/uploads/2015/12/oecd2015.pdf
Στην σελίδα 415 φαίνεται ότι στο γυμνάσιο (Lower Secondary) ο χρόνος διδασκαλίας των Φυσικών Επιστημών στην Ελλάδα είναι στο 10% του συνολικού χρόνου, μία ποσοστιαία μονάδα κάτω από το Μ.Ο. του OECD και των EU21. Με την μείωση που κάνει το Υπουργείο πέφτουμε ακόμη πιο πολύ.
2. Στην Ελλάδα μέχρι και φέτος στο Γυμνάσιο η Φυσική διδασκόταν 5 ώρες (1,2,2 αντίστοιχα στις τρεις τάξεις) η Χημεία 2 ώρες (0,1,1), η Βιολογία 4 ώρες (2,1,1) και η Γεωγραφία 4 ώρες (2,2,0). Ένα από τα πιο κοινά σημεία που αναφέρονταν στο διάλογο για την Παιδεία, τόσο διαδικτυακά όσο και στην Βουλή, ήταν να πάρουμε παραδείγματα από το τι γίνεται στο εξωτερικό. Ήρθε η ώρα λοιπόν να δείξουμε τι συμβαίνει στο εξωτερικό στις Φυσικές Επιστήμες. Οι χώρες στις οποίες οι Φυσικές Επιστήμες του Γυμνασίου γίνονται σε ξεχωριστά μαθήματα είναι 68 μαζί με την Ελλάδα. Παρουσιάζουμε στον πίνακα που υπάρχει στο παρακάτω σύνδεσμο τα ωρολόγια προγράμματα Φυσικών Επιστημών όλων αυτών των χωρών:
Οι μοναδικές χώρες στις οποίες η Φυσική διδάσκεται περισσότερες ώρες από την Βιολογία στο Γυμνάσιο είναι:
1. Η Γουινέα, 2. Το Καζακστάν, 3. Η Μογγολία, 4. Η Μολδαβία, 5. ΤοΤουρκμενιστάν. 6 Η Ελλάδα (7. Δεν βάζουμε την Σλοβενία γιατί θα φανεί σεμελλοντική δημοσίευση ότι στο ενοποιημένο μάθημα στην τάξη 7 κάνουν κυρίως Βιολογία)
Για να προλάβουμε καινούργια ψέμματα που μπορεί να διαδωθούν, δεν έχουμε ολοκληρώσει την έρευνά μας για τις υπόλοιπες χώρες που έχουν ενοποιημένο μάθημα Φυσικές Επιστήμες.
Στο μέλλον λοιπόν θα βγάλουμε και εκείνα τα προγράμματα, αλλά τότε θα έχουμε και την κατανομή των θεμάτων κάθε ξεχωριστού αντικειμένου ανά τάξη. Ήδη μπορούμε να πούμε ότι ανάμεσα και σε εκείνες τις χώρες η Βιολογία καταλαμβάνει το μεγαλύτερο όγκο του ενιαίου μαθήματος. Παρόλα αυτά δεν είμαστε ούτε υπέρ της ενοποίησης του μαθήματος ούτε υπέρ της ενοποίησης των ειδικοτήτων  ΠΕ04 Φυσικών Επιστημών, για τους λόγους που παραθέτουμε σε πρόσφατη δημοσίευσή μας:
Αλλά κανείς δεν μπορεί να αρνηθεί πλέον, ούτε τώρα ούτε όταν αργότερα θα παρουσιάσουμε τα προγράμματα σχεδόν όλων των χωρών του κόσμου, ότι η Βιολογία διδάσκεται είτε περισσότερο, είτε το ίδιο με την Φυσική στο Γυμνάσιο. Ποιός είναι ο λόγος που η Ελλάδα διαφέρει; Σε μελλοντική δημοσίευση θα ερευνήσουμε τι κοινά έχουν αυτές οι χώρες που τις οδηγούν στην ίδια προσέγγιση των Φυσικών Επιστημών με την Ελλάδα…
3. Ένα άλλο θέμα που κυριάρχησε στον “διάλογο” για την Παιδεία, ήταν να δοθεί έμφαση στην Οικολογία, στην Αειφόρο Ανάπτυξη, στην Υγιεινή και στην Σεξουαλική Αγωγή. Τα μαθήματα που επιλέχθηκαν να κοπούν ήταν η Βιολογία, η Γεωγραφία και η Οικιακή Οικονομία. Και τα τρία ασχολούνται με αυτά τα θέματα. Η Βιολογία στο Γυμνάσιο ασχολείται με την Αναπαραγωγή, με την Οικολογία, με την Πέψη, με την Εξέλιξη, εκτός των υπολοιπων κλασσικών Βιολογικών εννοιών. Ξέρουμε ότι όλα αυτά δεν χωράνε πια στο Σχολείο.
Περιμένουμε να δούμε ποιά από αυτά θα κοπούν. Αναρωτιόμαστε ποιός θα κάνει αυτήν την επιλογή. Φανταζόμαστε το ΙΕΠ, το οποίο πλέον έχει γίνει εκτελεστικό όργανο της διοίκησης που εκτελεί “παραγγελιές” χωρίς κανένα παιδαγωγικό επιχείρημα. Τι παιδαγωγική αξία έχουν άλλωστε τα μονόωρα μαθήματα;
4. Αφού λοιπόν πάμε ανάποδα στον υπόλοιπο κόσμο, αφού πάμε ανάποδα στον εθνικό “διάλογο” για την Παιδεία, αφού δεν υπάρχει γνωστικό και παιδαγωγικό επιχείρημα, τότε γιατί γίνεται η μείωση της Βιολογίας; Για τον ίδιο λόγο που διαμαρτυρόμαστε σαν αναπληρωτές Βιολόγοι τα τελευταία χρόνια. Εϊναι ο ίδιος λόγος που το Υπουργείο προσπαθεί να αρνηθεί και να κρύψει. Είναι ότι η
Βιολογία έχει τα περισσότερα κενά στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Τα επίσημα οργανικά κενά Βιολογίας είναι 883.
(Τα στοιχεία τα αντλήσαμε από επίσημο έγγραφο που το παραθέτουμε για να εξαφανιστούν και οι τελευταίες αμφιβολίες)
Ανεπίσημα, αν λάβουμε υπ’όψιν τις παρατυπίες που κάνουν μερικά σχολεία στην συμπλήρωση των επίσημων εγγράφων είναι λίγα παραπάνω. Από αυτά το Υπουργείο αναγνωρίζει μόνο τα 662. Αντίστοιχα και οι Γεωλόγοι έχουν 206 κενά. Όλα αυτά τα κενά δεν δημιουργήθηκαν εν μια νυκτί. Υπάρχουν ως ένα βαθμό εδώ και μια δεκαετία. Δεν φαίνονταν όλα επειδή καλύπτοταν από το οργανικό πλεόνασμα της πολυπληθέστερης ειδικότητας που ανέρχεται σε +910 φέτος. (Αυτή τη στιγμή 589 θέσεις Βιολογίας με 20 ώρες Βιολογίας κατέχονται από άλλη ειδικότητα). Μη μπορώντας το Υπουργείο να προχωρήσει σε μόνιμους διορισμούς, αλλά έχοντας εμάς να καλύπτουμε όλα αυτά τα χρόνια αποδεδειγμένα πλέον οργανικά κενά, αποφασίζει να τα εξαφανίσει. Το ίδιο κάνει και με τους Γεωλόγους.
Όμως τα πράγματα δεν είναι τόσο απλά. Οι ώρες αυτές Βιολογίας που μειώνονται στο Γυμνάσιο γίνονταν κυρίως από Φυσικούς και Χημικούς, που ήδη δέχτηκαν το πλήγμα της κατάργησης της
μείωσης του ωραρίου του υπεύθυνου εργαστηρίου, την παλιότερη αύξηση του ωραρίου κατα 2 ώρες και έχουν και το διαχρονικό τους πλεόνασμα. Στα 1677 Γυμνάσια της χώρας είναι ζήτημα να υπάρχουν περισσότεροι από 500 Βιολόγοι. Μέχρι τώρα το Υπουργείο αλλά δυστυχώς και πολλοί
συνάδελφοι άλλων ειδικοτήτων έλεγαν ότι δεν χρειάζονται άλλοι. Τώρα το Υπουργείο λέει ότι και
αυτοί είναι πολλοί. Ακόμα και αυτοί λοιπόν θα εκδιωχθούν για να καλύψουν τα κενά Βιολογίας των Λυκείων που δεν θέλουν οι άλλοι ΠΕ04. Καλούμε του μόνιμους συναδέλφους Βιολόγους, αν δεν θέλουν να φύγουν από το σχολείο τους να μην δεχτούν τους εκβιασμούς των διοικήσεων και των ΠΥΣΔΕ. Κάθε γυμνάσιο πρέπει να έχει ένα Βιολόγο όπως είναι σε όλο το κόσμο. Κάποια στιγμή θα πρέπει και σε αυτή τη χώρα η εκπαίδευση να βαδίζει με βάση τις διεθνείς παιδαγωγικές πρακτικές και η πορεία της να μην καθορίζεται από λογιστικό σκεπτικό και συντεχνιακές λογικές ισχυρών στο παρασκήνιο ειδικοτήτων.
Ομάδα Αναπληρωτών Βιολόγων
anaplirotesbio@gmail.com

Μείωση ωρών Βιολογίας στο Γυμνάσιο

ΠΕΒ

Δελτίο Τύπου ΠΕΒ

Ενημερωτικό σημείωμα Δελτίο Τύπου ΠΕΒ
Με τη γνωστή και παγιωμένη πλέον μέθοδο αιφνιδιασμού της εκπαιδευτικής κοινότητας, το Υπουργείο Παιδείας εξέδωσε ανακοίνωση την Πέμπτη 10-6-2016 για το νέο ωρολόγιο πρόγραμμα του Γυμνασίου για τη σχολική περίοδο 2016-2017 με την οποία προέβη στην υλοποίηση των από καιρό ανακοινωμένων προθέσεων του για μείωση των διδακτικών ωρών (3 ώρες ανά τάξη) του Γυμνασίου καθώς και άλλων αλλαγών.
Το πιο απογοητευτικό και ταυτόχρονα εξοργιστικό όμως, είναι ότι οι επιλογές των< μαθημάτων που μειώθηκαν οι ώρες τους έγιναν χωρίς κανένα διάλογο, τον οποίο- παρά τις συνεχείς διακηρύξεις του ΥΠΠΕΘ- δεν ήθελε, για αυτό και φρόντισε ταυτόχρονα να δημοσιευτεί η απόφαση σε ΦΕΚ. Δυστυχώς στις επιλογές του Υπουργείου ήταν και η μείωση, μεταξύ άλλων, και των ωρών διδασκαλίας του μαθήματος της Βιολογίας Α’ Γυμνασίου από δύο (2) σε μία (1)!
Είναι περιττό να δηλώσουμε ότι είμαστε κατηγορηματικά αντίθετοι στην αλλαγή αυτή για την οποία και διαμαρτυρόμαστε έντονα!
Οι συγκεκριμένες επιλογές του Υπουργείου:

  • α) οδηγούν αναπόφευκτα στην συρρίκνωση και υποβάθμιση της Βιολογίας στο Γυμνάσιο και επομένως στη δημιουργία ουσιαστικού κενού στις γνώσεις των μαθητών της υποχρεωτικής εκπαίδευσης, σε σημαντικά θέματα που αφορούν κυρίως την ίδια τους τη ζωή.
  • β) Μειώνουν σημαντικά και στοχευμένα τον αριθμό των συναδέλφων Βιολόγων που διδάσκουν στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Αποτελεί συνέχεια της πολιτικής των προηγούμενων κυβερνήσεων με αποτέλεσμα οι Βιολόγοι να αποτελούν το 13% των Εκπαιδευτικών του κλάδου ΠΕ04, ενώ με βάση τις ώρες διδασκαλίας έπρεπε να είναι το 25%.
  • γ) Ενισχύουν το αντιπαιδαγωγικό-αναχρονιστικό μέτρο των μονόωρων μαθημάτων. Έτσι στις διακηρύξεις του το ΥΠΠΕΘ είναι αντίθετο στα μονόωρα μαθήματα αλλά στην πράξη η Βιολογία θα διδάσκεται και στις τρείς τάξεις του Γυμνασίου με μονόωρα μαθήματα, τα 7 από τα 18 μαθήματα στην Α’ τάξη είναι μονόωρα και συνολικά στις τρείς τάξεις του Γυμνασίου τα 19 από τα 54 (ποσοστό 35%).

Απόλυτη συνέπεια λόγων και έργων!!
Αν στα προηγούμενα συνυπολογίσουμε και τις κυβερνητικές δηλώσεις περί μαθημάτων «ήσσονος σημασίας», τότε εύκολα συμπεραίνουμε ότι για το Υπουργείο Παιδείας μεταξύ των μαθημάτων ήσσονος σημασίας για το Ελληνικό σχολείο εντάσσεται πλέον και η Βιολογία!!
Όταν όλοι συμφωνούν ότι η Βιολογία είναι η επιστήμη του 21ου αιώνα, το ΥΠΠΕΘ παραμένει σε λογικές προηγούμενων αιώνων με «πρωτεύοντα» και «δευτερεύοντα» μαθήματα. Είτε συμφωνούν είτε διαφωνούν με τις αποφάσεις του ΥΠΠΕΘ όλοι θα περίμεναν οι αποφάσεις αυτές να είναι αποτέλεσμα μελέτης της υπάρχουσας κατάστασης στην Ελλάδα αλλά και σε άλλες χώρες. Όμως ουδεμία τέτοια μελέτη έχει γίνει, οι αποφάσεις ελήφθησαν χωρίς καμία επιστημονική και παιδαγωγική τεκμηρίωση. Θα ήταν πολύ σημαντικό να μας πληροφορούσε το ΥΠΠΕΘ αν οι εισηγήσεις αυτές έγιναν από το ΙΕΠ ή από συμβούλους του Υπουργού ή από οποιονδήποτε άλλο φορέα και σε ποια στοιχεία στηρίχθηκαν αυτές. Δεν πρόκειται να έχουμε τέτοια απάντηση αφού καμία μελέτη δεν έγινε αλλά όπως όλοι αντιλαμβανόμαστε οι αποφάσεις ελήφθησαν βάσει δημοσιο-οικονομικών περιορισμών (η γνωστή λογιστική λογική) του Υπουργείου αλλά και κοντόφθαλμων συντεχνιακών πιέσεων!
Γιατί δημοσιο-οικονομικοί περιορισμοί;
Μα γιατί το Υπουργείο μη μπορώντας να προχωρήσει στους απαιτούμενους με βάση τις πραγματικές του ανάγκες μόνιμους διορισμούς, ελέω μνημονιακών υποχρεώσεων (αλήθεια που είναι οι 10.000 διορισμοί εκπαιδευτικών κ. Υπουργέ;), επιλέγει να μειώσει εντέχνως τα λειτουργικά του κενά.
Γιατί συντεχνιακών πιέσεων;
Ειδικά στον κλάδο ΠΕ04 επιλέγεται η μείωση των ωρών διδασκαλίας του μαθήματος (δηλ. της Βιολογίας) με τα μεγαλύτερα οργανικά κενά στη ΔΕ, σε συνδυασμό με την κατάργηση των υπευθύνων Εργαστηρίων Φ.Ε. (3 ώρες) και την ταυτόχρονη αξιοποίηση του διαθέσιμου οργανικού πλεονάσματος συναδέλφων άλλων ειδικοτήτων για κάλυψη των αναγκών του μέσω Β΄ ανάθεσης. Ενδεικτικά αναφέρουμε ότι τα επίσημα οργανικά κενά Βιολογίας στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση είναι 883 εκ των οποίων ήδη 589 θέσεις καθηγητών Βιολογίας- υπολογισμένες με 20 ώρες Βιολογίας- κατέχονται σήμερα από άλλες ειδικότητες μέσω Β΄ ανάθεσης, ενάντια στο γεγονός ότι όλες οι επιστημονικές ενώσεις συμφωνούν ότι το κάθε μάθημα πρέπει να διδάσκεται από τους εκπαιδευτικούς της αντίστοιχης ειδικότητας. Όμως στα 1677 Γυμνάσια της χώρας είναι ζήτημα να υπάρχουν περισσότεροι από 500 Βιολόγοι.
Αλλά αυτό φαίνεται δεν είναι αρκετό για το Υπουργείο.Ή για την ακρίβεια και αυτοί πολλοί είναι!
Η μείωση των ωρών διδασκαλίας της Βιολογίας είναι αντίθετη με την διεθνή πρακτική όπως ενδεικτικά μπορεί κανείς να δει από τον συνημμένο πίνακα, μεταξύ 68 χωρών.
Τι επέβαλε λοιπόν την μείωση των ωρών της Βιολογίας;
Η διατήρηση της Βιολογίας Γ Λυκείου Γενικής Παιδείας στα διδασκόμενα μαθήματα (προκειμένου μέσω αυτής να γίνεται στο 3ο πεδίο η εισαγωγή μαθητών άλλων πεδίων) και η εισαγωγή πρόσφατα μιας ώρας Βιολογίας στα ΕΠΑΛ, προκάλεσε την αντίδραση των άλλωνΕπιστημονικών ενώσεων που εξέδωσαν και ανακοινώσεις αναφέροντας συγκεκριμένα την αύξηση των ωρών αυτών. Είναι οι ίδιοι που όπως και στις ιστοσελίδες αναγράφεται έχουν κατασκηνώσει στους διαδρόμους του ΥΠΠΕΘ.
Εμείς γνωρίζουμε ότι την πολιτική ευθύνη για την οποιαδήποτε απόφαση την έχει το ΥΠΠΕΘ και γνώμονας του πρέπει να είναι αποκλειστικά το συμφέρον για τους μαθητές και συνολικά για την Εκπαίδευση και όχι η εξυπηρέτηση συντεχνιακών συμφερόντων τα οποία το ΥΠΠΕΘ θα έπρεπε να καταδικάζει και όχι να τα στηρίζει και να τα επικροτεί.
Εύλογα λοιπόν προκύπτει το ερώτημα μας: ως πότε η πορεία της εκπαίδευσης στην χώρα μας θα αγνοεί τις διεθνείς παιδαγωγικές πρακτικές και θα συνεχίσει να καθορίζεται από λογιστικό σκεπτικό και παρασκηνιακές συντεχνιακές λογικές;

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΝΩΣΗ ΒΙΟΕΠΙΣΤΗΜΟΝΩΝ
Έβρου 94-96, Αμπελόκηποι 115 27
ΤΗΛ.& FAX:210 5224632
URL: http://www.pev.gr,
e-mail:grammateia@gmail.com,
Ωράριο λειτουργίας: Δευτέρα έως και Πέμπτη 17:00-20:00

  1. Ωρολόγια προγράμματα Φυσικών επιστημών με ξεχωριστά αντικείμενα
  2. Ωρολόγια προγράμματα Φυσικών επιστημών με ξεχωριστά αντικείμενα

ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ – Θέματα Πανελλαδικών 2000-2013 ανά Κεφάλαιο

Θέματα Πανελλαδικών 2000-2013

  • Όλα τα Θέματα 2000-2013 (Ημερησίων, Εσπερινών, Επαναληπτικών Ημερησίων, Επαναληπτικών Εσπερινών, Ομογενών)

 

Ανά Κεφάλαιο

Οι καλύτερες φωτογραφίες της χρονιάς

Top Science Pictures of the Year – ScienceNOW.

Credit: X-ray: NASA/CXC/Rutgers/G. Cassam-Chenaï, J.Hughes et al.; Radio: NRAO/AUI/NSF/GBT/VLA/Dyer, Maddalena & Cornwell; Optical: Middlebury College/F. Winkler, NOAO/AURA/NSF/CTIO Schmidt & DSS  No Star Left Behind. The celestial wreckage of the brightest supernova in recorded history, which left no star in its wake.
Credit: X-ray: NASA/CXC/Rutgers/G. Cassam-Chenaï, J.Hughes et al.; Radio: NRAO/AUI/NSF/GBT/VLA/Dyer, Maddalena & Cornwell; Optical: Middlebury College/F. Winkler, NOAO/AURA/NSF/CTIO Schmidt & DSS

No Star Left Behind. The celestial wreckage of the brightest supernova in recorded history, which left no star in its wake.

Credit: Christopher C. Austin/Louisiana State University

Smaller Than a Dime, Frog Is World’s Tiniest Vertebrate. Paedophryne amauensis has taken the top spot as the world’s smallest vertebrate, with an average adult size of 7.7 millimeters in length, less than half the diameter of a U.S. dime.

Nanoflower Isn’t Just for Looks. Tiny floral objects may improve the stability and efficiency of protein catalysts.
Credit: Adeen Flinker/UC Berkeley

A Brain Wave Worth a Thousand Words. A network of electrodes connects to the brain’s hearing centers, allowing scientists to record activity while patients listen to different words. Each word generated its own unique pattern in the brain, allowing them to reconstruct what a patient heard just by analyzing brain activity.

Credit: NASA/JPL-Caltech/MSSS

Bingo! Ancient Rushing Water on Mars. Curiosity rover finds a textbook example of rocks deposited by lots of flowing water.

Credit: Guek Hock Ping

New Species Discovered, Thanks to Flickr. The images of the new lacewing, which has a 30-millimeter wingspan, were taken in a forested park north of Kuala Lumpur, Malaysia, by an amateur photographer and then posted online. An entomologist randomly viewing the images noted the distinct pattern of veins in the insect’s wings, which sport black markings and two white spots (see image above), and suspected the creature was an undescribed species.

Credit: Heidi Halbwirth

The Secret of the Black Dahlia. Rare black dahlia get their color from high levels of anthocyanins, the pigments that—at lower levels—also give orange and red dahlias their colors.

Credit: David Ainley/H. T. Harvey & Associates

Killer Whales Working Harder for Lunch?. Mysterious disappearances may be due to fishing vessels that are targeting the same large Antarctic toothfish that the whales eat, forcing the animals to hunt across wider areas.

Credit: (Molecule, Left) Silvia Vignolini; (Plant, Right) Paula Rudall

The Bluest Fruit. Although it doesn’t contain any pigments, the tiny fruit Pollia condensata produces the brightest blue found in nature.

Credit: Griswold et al., ZooKeys

Giant-Clawed Spider Is a ‘Cave Robber.’ The newly discovered Trogloraptor, or «cave robber» spider is so unusual it belongs to an entirely new lineage. The creepy-crawly derives its name from both its home home habitat and remarkable claws!

Credit: Illustration by Carl Buell

Lizard Named After Obama Died in Dinosaur Apocalypse. President Barack Obama survived a tough reelection battle this year—but Obamadon‘s successors got a postextinction bounce.

Credit: Roy Caldwell

How the Blue-Ringed Octopus Flashes Its Bling. One of the most venomous animals on the planet, the blue-ringed octopus flashes a warning before it bites, releasing toxic saliva through its beak.

«Μαθητοπατερισμός», ΜΜΕ και Επιστήμη

Θυμάστε την «πιλάλα» κάποιων, όπως τελικά στην πράξη αποδεικνύεται, κατακίτρινων παλιοφυλλάδων ή επαναστατημένων-διαμαρτυρόμενων Συλλόγων Γονέων-Κηδεμόνων την εποχή του 1999-2000, όμως και αργότερα (2010) με αφορμή την «πυροτεχνηματουργική» εφαρμογή της βάσης του 10 στις Πανελλαδικές αλλά ακόμα και σήμερα (προεκλογικός Μάιος 2012) 13 χρόνια μετά την εφαρμογή του, να εμφανίσουν «πάνσοφους» Παιδοψυχολόγους και «ειδικούς» Παιδαγωγούς και «επιστημονικές» Έρευνες-καταπέλτες μέχρι και «ατεκμηρίωτα» άρθρα από νεόκοπους οικονομολόγους (που μόνο θεωρίες που σώζουν κράτη εφευρίσκουν συχνότατα αλλά δεν κατάφεραν ποτέ να σώσουν κάποιον, όμως θα αποκτήσουν και κατά-δική τους κατεύθυνση στα Ελληνικά σχολεία για να εξασφαλιστεί η «αναπαραγωγή» μερικών εκατοντάδων χιλιάδων άνεργων δραχμοφονιάδων-νομισματοσυλλεκτών μέσα σε ελάχιστα χρόνια λες και το πρόβλημα όλων των λαών της Γης αιώνες τώρα δεν αφορά την συμπεριφορά ανθρώπων-πολιτικής αλλά αφορά την αποτυχία του μέσου συναλλαγής-νομίσματος) για …
… «βάρβαρα» και αντιπαιδαγωγικά και «ψυχοφθόρα» και εξοντωτικά για τους μαθητές επαναλαμβανόμενα εξεταστικά «μαρτύρια» που οδηγούν αυτόματα στα ταμεία των Φροντιστηρίων τους γονείς μαζί με τα παιδιά τους!!! (Σε κάθε «μεταρρύθμιση» πανηγυρίζουν τα πάσης φύσεως ταμεία, ίσως γι’ αυτό είναι και αρκετά συχνές, ανά 10ετία.)
Τα παραπάνω στην καθομιλούμενη χαρακτηρίζονται σαν «χάιδεμα αυτιών» ή «μαθητοπατερισμός» ή πιό απλοϊκά «καλλιέργεια τεμπελίτιδας», για να μην το χαρακτηρίσω σαν «ηθελημένη» – συνειδητή «ηλιθιοποίηση»-κατασκευή άνοων/ολιγόνοων (ημιμαθών) προβάτων -εύκολα κατευθυνόμενων και καθοδηγούμενων κουκιών. Και ποτέ κανείς, στην τελευταία περίπτωση, δεν σας αποκάλυψε πόσα χιλιάρικα ακούμπησε σε Ιδιωτικό Πανεπιστήμιο ή Κολλέγιο ή ΙΕΚ με έδρα την Ελλάδα ή την αλλοδαπή, για να μορφώσει το δικό του το παιδάκι, Ιδρύματα που συνήθως εφαρμόζουν παρόμοια ή και ακόμα αυστηρότερα «μαρτύρια». Όμως το δικό μας το παιδί είναι «ο εκλεκτός» του Έθνους ενώ των άλλων τα παιδιά είναι οι «μελλοντικοί πελάτες του οποιουδήποτε κόμματος (το γνωστό «μαντρί» του καράβλαχου τσοπάνη-πρωθυπουργού και της λοιπής συναγέλης)».
Δεν έχει κανείς από αυτούς τους «εγκάθετους»-πληρωμένους αριστερο-δεξιούς χαφιέδες , ποτέ, διαβάσει λίγη σχολική Βιολογία για τις λειτουργίες και την ανάπτυξη του εγκεφάλου, και εννοείται ούτε νεότερη Νευροφυσιολογία (άγνωστη ορολογία για πολιτικούς σχηματισμούς), ούτε σκουντούφλησαν τυχαία στο βίντεο του ATTICA TV (Ανοιχτό Πανεπιστήμιο Ελευσίνας 2010) με την παιδοψυχολόγο Σαββάκη (αν ενδιαφερθείτε προβάλλεται κάθε 2-3 μέρες) και για το λόγο αυτό σ’ όλους αυτούς αφιερώνω το παρακάτω άρθρο :
Υ.Γ.
Και καλό θα ήταν να μας διαφώτιζε ο/η κάθε «ανεξάρτητος/η» πολιτικά Νευροφυσιολόγος-Παιδοψυχολόγος αν και κατά πόσον υφίσταται ή όχι έρευνα ή μελέτη ή διατριβή (οποιουδήποτε φορέα) που δεικνύει ή αποδεικνύει τον βαθμό ωφέλειας και υποβοήθησης στην εκμάθηση και στη γνώση της Νεοελληνικής γλώσσας η εντατικότατη διδασκαλία (έτσι όπως πραγματοποιείται) της Αρχαίας Ελληνικής γλώσσας στις ηλικίες 12-18 χρόνων ή αν αντιθέτως αποτελεί και τη γενεσιουργό αιτία της μέτριας (κάτω του βαθμού 14 σε συνολικό μέσο όρο) σχολικής  επίδοσης, λόγω πνευματικής σύγχισης που τους δημιουργείται από την ανάμιξη διαφορετικών εκδοχών για παρόμοια ή ίδια θέματα ακριβώς κατά την μαθησιακή ηλικία του ενστερνισμού τηςγνώσης και της συνειδητοποίησης (στη Φυσική-Μουσική η ανάμιξη ήχων κοντινών συχνοτήτων προκαλεί ακουστική ενόχληση), αλλά και της ακόμα χαμηλότερης επίδοσης στις Πανελλαδικές εξετάσεις των παιδιών της Θεωρητικής κατεύθυνσης (μέρος των οποίων θα αποτελέσει και τους μελλοντικούς δασκάλους και φιλολόγους και θεολόγους των σχολείων της χώρας).
Και η απορία είναι εύλογη, διότι τα 2 Νόμπελ στην Νεοελληνική ποίηση-λογοτεχνία μας, συγκρινόμενα με αυτά των υπόλοιπων χωρών, δεν υποδεικνύει ούτε αποδεικνύει την μεγαλύτερη αξία της δικής μας (ΝεοΕλληνικής) γλώσσας ως προς τις υπόλοιπες (Αγγλικά, Γαλλικά, Γερμανικά, Ισπανικά, Μεξικάνικα κ.λ.π.) αλλά αντιθέτως ίσως μειονεκτούμε μπροστά στην πληθώρα των Αγγλόφωνων ή Ισπανόφωνων βραβείων, ούτε φυσικά την αξία της ΑρχαίοΕλληνικής μιας και οι περισσότεροι αλλόγλωσσοι Νομπελίστες δεν μπορούμε να ισχυριστούμε ότι γνώριζαν (τουλάχιστον αρχικά) τα Αρχαία.
Διότι αν ίσχυαν τα παραπάνω τότε οι αξιολογότεροι Αρχαιολόγοι-Αρχαιογνώστες και Βυζαντινολόγοι θα έπρεπε να είναι Έλληνες (τους είναι πιό οικεία τα Αρχαία) και όχι οι Γερμανοί ή οι Γάλλοι κ.ο.κ.
Δεν πρέπει άλλωστε να ξεχνάμε τη μαρτυρία του αγαπητότατου μέγιστου Λευτέρη μας ότι όταν το ’60 και ’70 μετέφραζε-μετέγραφε καταπληκτικότατα τον Λόρκα, δεν γνώριζε ίτς Ισπανικά. Με άλλα λόγια το μέγεθος και η αξία μιας παγκόσμιας προσωπικότητας σε οποιαδήποτε Επιστήμη ή Τέχνη είναι αποτέλεσμα της επίπονης εργασίας, της προσφοράς και της καθολικότητάς που απολαμβάνει και δεν έχει απολύτως καμμία σχέση με την γλώσσα που μιλά και χρησιμοποιεί, αφού αυτή είναι ένα απλό μέσο επικοινωνίας με τους υπόλοιπους ανθρώπους.
Επομένως, η Παιδεία μας, προς όλους ανεξαιρέτως, πρέπει να επικεντρώνεται στην Επιστήμη και την Τέχνη και την παραγόμενη γνώση και ηθική και όχι στην τεχνική και τα χρησιμοποιούμενα μέσα, που είναι πλέον αντικείμενο εξειδίκευσης.

Παρασκευή, 19 Οκτωβρίου 2012

Απολύσεις στο δημόσιο

Εάν και εφόσον «κριθεί» απαραίτητο να γίνουν μειώσεις προσωπικού και στην Εκπαίδευση, πέρα από το διοικητικό προσωπικό του Υπουργείου που κατά κανόνα διαλύει και αποσυνθέτει τα σχολεία με τις αστοχίες, τις ανακολουθίες, τις αντικρουόμενες οδηγίες, την άγνοια για τη λειτουργία των σχολικών μονάδων, την αργοπορία και τα πλείστα όσα άλλα δεινά προκαλούν (κατά κανόνα εφαρμόζοντας αποφάσεις ανίδεων και άσχετων πολιτικών προϊσταμένων τους), καλό θα ήταν να απομακρυνθούν και να παυθούν οριστικά οι κάθε λογής ακατάλληλοι έως επικίνδυνοι προσυλητιστές ιερείς-καθηγητές, τόσο από τα σχολεία (δεν είναι άλλωστε «κρυφά σχολειά» διαπαιδαγώγισης στελεχών Ταλιμπάν ή διαδόχων Αγιατολάχ στο Ιρανιστάν) όσο ακόμα και από τις εκκλησίες απ’ όπου διπλο-μισθοδοτούνται εις βάρος των κορόιδων φορολογούμενων,  όπως καλή ώρα κάποιος γνωστός τινά στα Βορειοανατολικά προάστεια και φίρμα των μαθητικών διαδικτυακών κουτσομπολιών στο Φατσοβιβλίο ή στο Τιτιβάδικο (επίπεδο εκπαίδευσης ΑΑΑ!!!), που άκουσον-άκουσον προσπαθούν να προσελκύσουν οπαδούς,  ανώριμα 15-16χρονα με ανοησίες (ή εκφοβισμούς συνειδήσεων ίσως, αλήθεια ποια άποψη έχουν οι ψυχολόγοι αλλά και ο αρχιεπίσκοπος για το θέμα, άραγε;), για σαύρες που μιλούν προφανώς εκμέρους του Θεού ή εκ μέρους φημισμένου και ονομαστού κοσμοκαλόγερου (εκπροσώπου του Θεού στη Γη) που προικίστηκε με τις θαυματουργές ιδιότητες και ΜΠΟΡΕΙ να «μεταμορφώνει» τα ζώα (αρχικά όσα έχουν πολλά πόδια αλλά με τελικό στόχο όπως φαίνεται τα δίποδα), προσδίδοντάς τους μαγικές ιδιότητες, σε ιεραποστόλους της Θρησκείας, ώστε να πιστέψουν οι άπιστοι στη Θεία δύναμη. Ε, ρε Εισαγγελέας που σας χρειάζεται!!!

Υ.Γ. Το παρόν αφιερώνεται εξαιρετικά στον μεταρρυθμιστή (!!! ποιός γέλασε;) Υπουργό-καθηγητή (από υπουργούς χιλιάδες, από μεταρρυθμιστές εκατομμύρια, από καθηγητές πάλι … ατυχήσαμε, – η Παιδεία … δεν διορίστηκε ακόμα).

«Νόμιμα» σάπια & ληγμένα στην αγορά;

Μέρκελ : Εκόμισε πρόταση σωτηρίας της Ελλάδας
«Ληγμένα τρόφιμα για ληγμένους πολίτες«

Για το «καλό» των φτωχών και πεινασμένων άνεργων της χώρας θα νομιμοποιηθεί η διάθεση ληγμένων (ακόμα και 3 μηνών) τροφίμων σε «δήθεν» χαμηλές τιμές. Κάπως έτσι ευγενικά, κάλυψε με αρκετό σύννεφο καπνού και «εξ απαλών ονύχων» το θέμα ο γνωστός γλύφτης σφουγγοκωλάριος δημοσιογράφος στο κεντρικό δελτίο ειδήσεων της Κυριακής στο κυβερνητικό ιδιωτικό «ανεξάρτητο» κανάλι της παραπληροφόρησης. Εδώ δεν έχουν καταφέρει (δεν θέλουν εννοείται, αλλά έτσι λέμε τώρα) να ελέγξουν το ύψος των τιμών ή το λαθρεμπόριο σε όλο το φάσμα του εμπορίου ή τα κλεψίτυπα, θα ελέγξουν το πόσο ληγμένα ή σάπια είναι;

Ένας απλός μικροέλεγχος, εφόσον γινόταν, θα μπορούσε να στείλει στη φυλακή 200 μεγαλο-καθάρματα, να οδηγήσει μερικές πολυεθνικές στο εδώλιο, να εξοικονομήσει μερικά δισεκατομμύρια που ήδη έχουν τόσα χρόνια κλαπεί και να ρίξει τις τιμές μέχρι και 70 %. Αλλά κανείς τους δεν έχει τα απαραίτητα μπ… για να κάνει κάτι παρόμοιο. Ας κοιτάξουν να ελέγξουν το παραεμπόριο με τα δισεκατομμύρια της φοροδιαφυγής και φοροκλοπής από τους μικρο- και μεγαλο-εμπόρους και τους μεσάζοντες οι οποίοι και τους στηρίζουν προ- και μετ-εκλογικά και ας μη βρίσκουν «ΔΗΘΕΝ» παραθυράκια για να πλουτίζει το κάθε κλεφτρονο-market, που δυστυχώς «δακρύβρεχτα» δύσκολα πλέον τα φέρνει βόλτα.

Για παράδειγμα, είναι γνωστή μια μεγάλη αλυσίδα S/M, που εδώ και μήνες «επέστρεψε μερικές τιμές της 5-6 χρόνια νωρίτερα» (έτσι ισχυρίζεται η σχετική διαφήμιση), μόνο που ακόμα και με τη «υποτιθέμενη» μείωση οι τιμές της αλυσίδας στο ίδιο προϊόν συγκρινόμενη με άλλες αλυσίδες εξακολουθεί να είναι ακριβότερη το λιγότερο κατά μισό Ευρώ ανά τεμάχιο  είτε σε εισαγόμενα είτε σε ντόπια είτε νωπά είτε τυποποιημένα. Φυσικά, οι ελεγκτικές-διωκτικές αρχές και οι εισαγγελείς, 5 μήνες τώρα, ούτε καν τη διαφήμιση έχουν ακούσει, όχι να βάλουν πρόστιμα για παραπλάνηση του καταναλωτή ή να κάνουν τον ελάχιστο τυπικό έλεγχο τιμών.
Μιας άλλης πασίγνωστης πολυεθνικής, η μεγάλη συσκευασία π.χ. απορρυπαντικού πλυντηρίου πουλιόταν στα S/M πριν 1 χρόνο στα 25 Ευρώ περίπου και την περασμένη εβδομάδα σε διάφορες αλυσίδες ετιμάτο προς 7,5-9 Ευρώ (η διαφορά των 15-16 Ευρώ πού κατέληγε τόσα χρόνια, αν δεν ήταν τοκογλυφικό κέρδος?). Για να μην αναφερθώ σε ντόπιους μαυραγορίτες (κατοχικής συνείδησης και συμπεριφοράς), που εκμεταλλεύονται κυρίως στα χωριά τους απλούς αγράμματους ανθρώπους, γιατί τότε θα αναφερθώ σε πασίγνωστη κωμόπολη προς τα κατατόπια του αξιότιμου πρωθυπουργού, τόπο προσκυνήματος και κατάθεσης στεφανιών εις ανάμνησιν μιας μεγάλης σφαγής κατά τα πέτρινα χρόνια, όπου τοπικό κοντινότατο S/M έχει όλα τα προϊόντα σε τιμές τουλάχιστον 1 Ευρώ υψηλότερα από αυτές της Αθήνας και ταυτόχρονα φιλοξενεί την τελευταία 10ετία τελείως τυχαία και ληγμένα προϊόντα σε ποσοστό 5-10% του εμπορεύματος χωρίς καμμιά απολύτως διαφοροποίηση τιμής ή ανάλογη σήμανση, αλλά προφανώς ποτέ δεν υπήρξε τόπος επίσκεψης των υγιειονομικών κλιμακίων της οποιασδήποτε απόχρωσης Νομαρχίας.

Άλλωστε, πανεύκολα, η κάθε κυβέρνηση εάν και εφόσον ήθελε να ασκήσει οποιουδήποτε είδους έλεγχο, και κυρίως φορολογικό, θα μπορούσε να κάνει καθολική και υποχρεωτική τη χρήση της φοροκάρτας του Κου Βενιζέλου, βάζοντας και εξοντωτικό πρόστιμο (π.χ. κατ’ ελάχιστον 5.000 έως ίσως και 500.000.000 Ευρώ  αναλόγως της παρανομίας) για τη μη χρήση της, σε κάθε πράξη καθιστώντας την έτσι και έννομη,  εμπορική ή ιδιωτική, λιανική ή χονδρική, αγοράς ή πώλησης, παραγωγής ή διάθεσης, αγαθών ή προϊόντων ή υπηρεσιών, σε μισθώσεις ή αναθέσεις ή σε ελευθέρια επαγγέλματα, παντού δηλαδή και πανταχόθεν, ίσως παράλληλα και με λεπτομερή κωδικοποίηση των πάσης φύσεως παρεχόμενων υπηρεσιών. Και φυσικά η πληρωμή όλων των συναλλαγών θα μπορούσε να γίνεται μέσω των πιστωτικών ή και με ειδικά «κουπόνια» συγκεκριμένης αξίας μεταξύ πωλητή και αγοραστή ή εργοδότη και εργαζόμενου.

Να είστε σίγουροι πάντως, ότι εάν τελικά επιτραπούν τα ληγμένα στα ράφια, στην παρούσα φάση της χώρας, τα σάπια κρέατα του Μπαλόπουλου θα είναι ανέκδοτο μπροστά σ’ αυτό που θα συμβεί. Ταυτόχρονα όμως θα υπάρξουν και θύματα από ασθένειες ή και δηλητηριάσεις, ίσως και θάνατοι. Στο βωμό του χρήματος πλέον, τι αξίζουν άραγε και μερικές ζωές, κύριε «λακέ» της καλοπληρωμένης οσφυοκαμψίας και προσπερνάς πανάλαφρα τέτοια δολοφονική πράξη; Σιγά να μην είναι και φιλευσπλαχνία και Σαμαριτισμός!

Μονάχα, προσοχή στην ένταση της πίεσης όταν αυτή πραγματοποιείται πάνω στα κεφάλια ανθρώπινων ψυχών. Αν υπάρξει αντίδραση, υπό τις σημερινές συνθήκες,  θα αδυνατεί το όποιο «στιγμιαίο» να καλύψει το οποιοδήποτε «λουτρό» του Αγίου Βαρθολομαίου. Η Ιστορία, όταν επαναλαμβάνεται, δεν «φείδεται» αγριότητας (οι ραγιάδες που ξεσηκώθηκαν δεν έσφαξαν με το μπαμπάκι όπως μας έμαθαν οι δάσκαλοι στα σχολεία, ούτε είχαν και μέτρο στις αρχές του 20ου αιώνα «της γης οι κολασμένοι»).

Δωρεάν Microsoft eBooks

 

imageMoving to Microsoft Visual Studio 2010 imageProgramming Windows 8 Apps imageProgramming Windows Phone 7 imageProgramming Windows Phone 7 (Special Excerpt 2)
imageOffice 365 – Connect and Collaborate virtually anywhere, anytime imageMicrosoft Office 2010 First Look imageSecurity and Privacy for Microsoft Office 2010 Users imageGetting started with
Microsoft Office 2010 – For IT Professionals
imagePlanning guide for Microsoft Office 2010 – For IT professionals imageDeployment guide for Microsoft Office 2010 – For IT professionals imageOperations guide for Microsoft Office 2010 – For IT professionals imageTechnical reference for Microsoft Office 2010 – For IT professionals
clip_image001Understanding Microsoft Virtualization R2 Solutions imageIntroducing Windows Server 2012 imageIntroducing Microsoft SQL Server 2012 imageIntroducing Microsoft SQL Server 2008 R2
 Configure Kerberos Authentication for SharePoint 2010 Products  Business continuity management for SharePoint Server 2010  Deployment guide for SharePoint Server 2010  Get started with SharePoint Server 2010
 Governance guide for Microsoft SharePoint Server 2010  Profile synchronization guide for SharePoint Server 2010  Remote BLOB storage for Microsoft SharePoint Server 2010  Technical reference for Microsoft SharePoint Server 2010
 Upgrading to SharePoint Server 2010 imageGetting Started with SharePoint Server 2010 imagePlanning guide for sites and solutions for Microsoft SharePoint Server 2010, Part 1 imagePlanning guide for sites and solutions for Microsoft SharePoint Server 2010, Part 2
imagePlanning guide for server farms and environments for Microsoft SharePoint Server 2010 imageCapacity planning for Microsoft SharePoint Server 2010    
 SQL Server 2012 Tutorials: Analysis Services – Tabular Modeling  Microsoft SQL Server AlwaysOn Solutions Guide for High Availability and Disaster Recovery  Transact-SQL Data Manipulation Language (DML) Reference  QuickStart: Learn DAX Basics in 30 Minutes
 SQL Server 2012 Tutorials: Analysis Services – Data Mining  Microsoft SQL Server Analysis Services Multidimensional Performance and Operations Guide  Data Analysis Expressions (DAX) Reference  SQL Server 2012 Upgrade Technical Guide
 Backup and Restore of SQL Server Databases  SQL Server 2012 Tutorials: Analysis Services – Multidimensional Modeling  Master Data Services Capacity Guidelines
In The Classroom - Digital StorytellingDigital Storytelling In The Classroom - Free ToolsFree Tools in the Classroom In The Classroom - Movie MakerWindows Live Movie Maker in the Classroom In The Classroom - Windows 7Windows 7 in the Classroom
In The Classroom - Web Apps
Microsoft Office Web Apps Teaching Guide
In The Classroom - Office
Microsoft Office in the Classroom
Critical Thinking - In The Classroom
Developing Critical Thinking through Web Research Skills
In The Classroom - Bing
Bing in the Classroom

Moving Applications to the Cloud, 2nd Edition

Windows Azure Prescriptive Guidance

Windows Azure Service Bus Reference

Intro to ASP.NET MVC 4 with Visual Studio (Beta)

Deploying an ASP.NET Web Application to a Hosting Provider using Visual Studio

Getting Started with ASP.NET 4.5 Web Forms (Beta)

Introducing ASP.NET Web Pages 2
image
Own Your Future
W7PUG Cover-free
Windows 7 Power Users Guide
eBook
Deploying Windows 7 Essential Guidance
image
Welcome to Windows 7
image
What You Can Do Before You Call Tech Support (Windows 7)
image
Developing an Advanced Windows Phone 7.5 App that Connects to the Cloud
image
Developing Applications for the Cloud, 2nd Edition
image
Building Hybrid Applications in the Cloud on Windows Azure
image
Building Elastic and Resilient Cloud Applications – Developer’s Guide to the Enterprise Library 5.0 Integration Pack for Windows Azure
image
Technical reference for Microsoft SharePoint Server 2010
image
Getting started with Microsoft SharePoint Foundation 2010
image
Deployment guide for SharePoint 2013 Preview
image
Deployment guide for Duet Enterprise for Microsoft SharePoint and SAP Server 2.0 Preview
image
Microsoft Dynamics GP 2010 Guides: Financials
image
Microsoft Dynamics CRM 2011 User’s Guide
image
Dynamics CRM 2011 Developer Training Kit
image
Microsoft Dynamics CRM 2011 Implementation Guide
image
Deployment guide for Office 2013 Preview
image
Office 2010 Developer Training Kit
image
Office 365 Developer Training Kit
image
Office 365 Guides for professionals and small businesses
image
Lync for Mac 2011 Deployment Guide
image
Microsoft Lync Server 2010 Resource Kit Tools
image
Microsoft Lync Server 2010 Resource Kit
image
Microsoft Lync Server 2010 Security Guide
image
Developing Applications for the Cloud – 2nd Edition
image
Visual Studio LightSwitch Training Kit
image
SQL Server 2012 Developer Training Kit
image«Own Your Space–Keep Yourself and Your Stuff Safe Online» Digital Book for Teens

Περικοπές 11,5 ΔΙΣ Ευρώ 3

ισοτητα, ισονομια, ισοπολιτεια

Υπότιτλος : «Καλά κρασάάάά…ά»

Γιατροί (νοσοκομειακοί), παπάδες, αστυνομικοί, πανεπιστημιακοί, δικαστικοί, στρατιωτικοί, διπλωματικοί, εφοριακοί, βουλευτές … κ.λ.π.
Τα γουρουνάκια που είναι πιό ίσα από τα άλλα.
Είναι φυσικά ίσα μεταξύ τους, είναι ίσα και με τα υπόλοιπα γουρουνάκια (στη φάρμα Ελλάδα), αλλά αυτά είναι πιό ίσα από τα άλλα που είναι απλώς ίσα.

Πώς να το κάνουμε. Αυτά είναι ο καθρέφτης μας.
Τα στολίδια μας. Τα ασημικά μας. Τα καλά μας.
Λίγο πιό πάνω από εμάς, αλλά ίσα με εμάς.
30-40% μείωση εγώ-εσύ-ο γεράκος, 0% αυτοί.
Πολεμάμε να διασφαλίσουμε «λένε» το 0%, ούτε καν συζητάμε για 5% μείωση. Διαπλεκόμενα; Φτου, κακιά λέξη. Πιπέρι στο στόμα.
Είπαμε. Πιό ίσα από τα άλλα τα ίσα. Το ίδιο ίσα δηλαδή,
μόνο που είναι λίγο πιό ίσα απ΄τα υπόλοιπα τα ίσα.
Φάρμα, σου λένε μετά. Γιαυτό ίσως την κάνανε και γάλα, κάποιοι.

Κάποτε, τα πράγματα ήταν απλούστερα.
Η εξουσία ήταν ο λαός (όσοι δεν ήταν δούλοι δηλαδή, άρα λιγότεροι από τους μισούς, γιατί οι υπόλοιποι μισοί και παραπάνω ήταν λιγότερο ίσοι με τους άλλους μισούς τους πιό ίσους), που τέλος πάντων συσκέπτονταν, κουβέντιαζαν, το ζάλιζαν δηλαδή το πράγμα (Βουλή το είπαν αυτό μόνο που δεν είχε 300 αλλά 2000-3000 άτομα, εκεί στην Ακρόπολη από κάτω- όπως λέμε στην αμυγδαλιά από κάτω, αλλά
όχι ακριβώς έτσι γιατί αλλιώς θα γίνει τσιφτετέλι και τσάμικο). Και αν τσαντιζόντουσαν κιόλας, ενίοτε με κανέναν κερατά, γράφανε και κανένα όνομα σε κάτι κεραμίδες από κάτω, και όποιος γραφόταν εκεί, του τάπαιρναν όλα ότι είχε και δεν είχε και τον κάνανε ξού- τον διαολόστελναν στην άκρη του κόσμου (κάτι σαν την τότε Σιβηρία). Δηλαδή τον έγραφαν εκεί που πιάνει το μελάνι (στο όστρακο), γιατί σήμερα αναποδογύρισε ο ντουνιάς και ο κερατάς γράφει τους υπόλοιπους εκεί που ΔΕΝ πιάνει μελάνι (ό…ς).
Όοοο…λο αυτό το ονόμασαν ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ (σκέτο, χωρίς προσδιορισμούς γεωγραφικούς ή πολιτικούς ή άλλους τινές).

Και εκεί, στον «Παράδεισο» σπουδαίοι και ονομαστοί και αξιοσέβαστοι ήταν κάτι γεροντάκια, συνήθως με μούσια, που πέρναγε η μπογιά τους και σιγόψηναν τους υπόλοιπους μέχρι που τους έφερναν με τα νερά τους. Δάσκαλους τους έλεγαν (από το δες και το καλός, δηλαδή κοίτα τι καλοί που είναι, εκτός κι αν προέρχεται από το δάς=δαδί και καλός, δηλαδή καλό κούτσουρο οπότε βράσε ρύζι) και φρόντιζαν για το «ευ ζειν», την καλοπέραση δηλαδή (και τη δική τους αλλά και των άλλων, των μαθητών τους) αλλά την πνευματική όχι την υλική, με την ανάλογη αμοιβή φυσικά (π.χ. Αριστοτέλης, Πλάτωνας και άλλοι παλιότεροι αλλά και νεότεροι). Γιατί άλλωστε, από τότε η γνώση και η απόκτησή της ήταν πλούτος (το έχουν πει άλλοι αυτό πριν από εμένα) και έφερνε (τότε τουλάχιστον) πλούτο.

Το ίδιο τους λένε και σήμερα, Δάσκαλους (και καθηγητές επειδή ηγούνται των μαθητών), και πάλι γεροντάκια είναι συνήθως, και με μουστάκια ή και μούσια αρκετοί , και πάλι σιγοψήνουν τους υπόλοιπους (γονείς και μαθητές), και πάλι για το «ευ ζείν» πολεμάνε (και το δικό τους- ψωμολύσσηδες του Δημοσίου τους χαρακτηρίζουν- αλλά και των μαθητών-γονέων). Το μόνο διαφορετικό είναι ότι :

  • σήμερα πλέον υπάρχουν και γυναίκες-Δάσκαλοι (εδώ και χρόνια, ευτυχώς)
  • δεν είναι πιά αξιοσέβαστοι, ούτε σπουδαίοι, ούτε μετράει ο λόγος τους (παρά μόνο αν τσεπώνουν πολλά μαύρα λεφτά – ιδιαίτερα ή φροντιστήρια)

Γιατί; Μα προφανώς γιατί η γνώση πλέον δεν θεωρείται πλούτος (στην Ελλάδα τουλάχιστον που εδραίωσε παλιότερα τη γνώση, γιατί αλλού που καλλιεργείται συστηματικά, παράγει αφθονότατο πλούτο).

Και έτσι, με τη βοήθεια του Χριστιανισμού, που πρόσθεσε στη ζωή των ανθρώπων το φόβο του θανάτου, μεσολαβούντος και του υπερσυντηρητικού Βυζαντίου και της Τουρκοκρατίας, η εξουσία πλέον του Δασκάλου μετατράπηκε στον τριαδικό «σατράπη» του χωριού της Νεώτερης Ελληνικής Ιστορίας :
τον παπά, τον
χωροφύλακα και τον δάσκαλο. Με τους δύο πρώτους να μετουσιώνουν τον συντηρητισμό και την αυταρχικότητα της εξουσίας, αλλά και να καλλιεργούν τον τρόμο του θανάτου, ενώ ο Δάσκαλος να είναι πιό ανθρώπινος αλλά και ονειροπόλος και γι’ αυτό απόμακρος.

Μέχρι τη δεκαετία του ’70, οπότε η μεγάλη εξέλιξη της Τεχνολογίας παράλληλα με τις γεωπολιτικές εξελίξεις και τη μακρά πολιτική σταθερότητα στην Ευρώπη, έφερε μια οικονομική και κοινωνική ανάπτυξη πρωτόγνωρη, η οποία όμως δεν αποδόθηκε στην διεύρυνση και μαζικοποίηση της γνώσης, αλλά στην δίψα για πλουτισμό που έγινε έτσι αυτοσκοπός παραμερίζοντας τους όποιους ηθικούς ενδοιασμούς.

Το αποτέλεσμα ήταν η απομυθοποίηση του Δασκάλου σαν Λειτουργού (μην ξεχνάμε και το «όλοι τους τα αρπάζουν» μέσα στη Βουλή από υπουργό που αποκαθήλωσαν οι μαθητές σύντομα, αν και είναι γνωστό κάθε χρόνο από τότε ακόμα ότι στην πρώτη δεκάδα των πλέον διεφθαρμένων υπαλλήλων δεν φιγουράρουν οι προαναφερθέντες Δάσκαλοι αλλά αντίθετα κάποιες άλλες κλίκες σαν τις ονοματισθείσες από την αρχή του παρόντος) και ο οποίος αναπαράγει και πλαταίνει τη γνώση, πλάθοντας παράλληλα και την προσωπικότητα του μαθητή με βάση σταθερές ηθικές αξίες (τιμιότητα, φιλαλήθεια, ευγένεια κ.λ.π.), ανυψώνοντας και αναβαθμίζοντας σταδιακά την κοινωνία τόσο πολισμικά όσο και πολιτιστικά, αλλά και η επακόλουθη τελική υποβάθμισή του σε εργάτη-υπηρέτη του μαθητή εξαρτώμενου από αυτόν (ο μαθητής πάνω απ’ όλα) με μοναδικό σκοπό την εξασφάλιση σ’ αυτόν μιας θέσης σε οποιαδήποτε Σχολή -όχι οπωσδήποτε της αρεσκείας του μαθητή- ικανή να αποφέρει γρήγορη και εύκολη καριέρα με ταχεία οικονομική ανέλιξη έναντι οποιουδήποτε κόστους, ενώ παράλληλα στην Ιεραρχία της εξουσίας αντικαταστάθηκε από τον εφοριακό που θα εισπράξει τον «παραγόμενο;» πλούτο, ενώ βέβαια και το κυνήγι του πλούτου, αύξησε και τους φόβους και τις υπαρξιακές ανασφάλειες του λαού με πολεμοχαρές ή ρατσιστικό μένος απέναντι σε ανύπαρκτους δόλιους «κατακτητές» ή ανυπεράσπιστους ρακένδυτους αλλοδαπούς, θύματα της επαναλαμβανόμενης κάθε εικοσαετία μετακίνησης πληθυσμών που έλκονται από οικονομικά αναπτυγμένους πόλους, οπότε συνεπακόλουθα ανέδειξε έναν παλιό υπηρέτη της ευημερίας και ασφάλειας του πολίτη, τον στρατιωτικό, μαζί με τον αναβαθμισμένο χωροφύλακα-αστυνομικό, σε «Πραίτωρες»- κουμανταδόρους της «τάξης» στην κοινωνία.

Κύριος σκοπός των προηγούμενων «φρουρών» της «Δημοκρατίας» η διασφάλιση της «ασφάλειας» των υψηλών (χρήσιμων) προσώπων (βουλευτές υπουργοί, δικαστικοί, βιομήχανοι…), δηλαδή των γνωστών πιό ίσων από τα άλλα εξίσου ίσα αλλά λιγότερο σημαντικά γουρουνάκια, από φανταστικούς εχθρούς και η εξασφάλιση της ευημερίας τους, ενώ παράλληλο έργο τους είναι η δημιουργία κλίματος εθνικής ανασφάλειας ώστε να δικαιολογεί την αλόγιστη δαπάνη υπέρογκου εθνικού πλούτου για την προστασία από φανταστικούς εχθρούς που εποφθαλμιούν τα αγαθά μας, με αποτέλεσμα να περισσεύουν πλέον ελάχιστα για την επένδυση στην ευημερία ολόκληρου του λαού. Ταυτόχρονα, μετατρέπονται σε στηρίγματα της εκτελεστικής εξουσίας, θωρακίζοντας την απέναντι σε όποιον διανοηθεί να την αμφισβητήσει. Έτσι δημιουργείται ένας φαύλος κύκλος 5-6 διαπλεκόμενων επαγγελματικών ομάδων που ενισχύονται και προστατεύονται από την εκτελεστική εξουσία, παρέχοντάς της σαν αντάλλαγμα θωράκιση, προστασία και ασφάλεια, ενώ παράλληλα η μεγάλη μάζα του λαού διατηρείται σε οικονομικό μαρασμό και πολισμικό υπόνομο που την καθιστά ανήμπορη να ορθοποδίσει. Κάπως έτσι, φτάσαμε ως το σημερινό μπάχαλο.

Μην αυταπατάσθε λοιπόν. Τα 11,5 ΔΙΣ θα προέλθουν από τη δική μου και τη δική σας καμπούρα (που θα μεγαλώσει ακόμα περισσότερο ώστε να μην μπορούμε να ξεχάσουμε την ευκολία της υπόκλισης μπροστά στα αφεντικά μας) και όχι από την παχυλή τσέπη των υπερπροστατευμένων πιό ίσων από τα άλλα ίσα γουρουνάκια. Νομίζω, συνειδητοποιήσατε πλέον πως όσο μεγαλώνουν οι οικονομικές ανισότητες τόσο και ενισχύεται η ισχύς της εξουσίας τους επάνω μας και τόσο πιό αραγές γίνεται το μέτωπο των «Οικονομικών Πραιτώρων» απέναντι στην πραγματική ευημερία και πρόοδο του απλού λαού που αντίστοιχα φαντάζει υπερβολικά μακρινή.

Διότι στην πραγματικότητα, ποια είναι η διαπλοκή όλων αυτών των ακριβοπληρομένων Δημοσίων Λειτουργών (κινδύνων είναι το σωστότερο); Απλό. Οι μισοί από αυτούς (π.χ. βουλευτές, δικαστικοί, γιατροί, εφοριακοί, παπάδες, πανεπιστημιακοί κ.ά.) παράγουν «ΑΝΑΣΦΑΛΕΙΑ» (εθνική, οικονομική, πνευματική, υπαρξιακή), ενώ οι άλλοι μισοί «παράγουν!!!» «ΑΣΦΑΛΕΙΑ» και η πραγματικότητα είναι ότι όλοι τους σχεδόν μηδενός εξαιρουμένου σαν κατατασσόμενοι στον τριτογενή τομέα της οικονομικής παραγωγής, παράγουν «ΑΕΡΑ ΚΟΠΑΝΙΣΤΟ» ξοδεύοντας «ξένο κορβανά». Και κατά το κοινώς λεγόμενο, είναι όλοι τους : ΑΕΡΙΤΖΗΔΕΣ – ΧΑΡΑΜΟΦΑΗΔΕΣ.

Και αν δεν με πιστεύετε, να το «νέο ειδικό μισθολόγιο» κάποιων «Πραιτώρων». Καμαρώστε «μειώσεις» !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Και τρεχάτε τώρα εσείς, αριστούχοι νέοι και λαμπρά μυαλά, να κυνηγήσετε σπουδές και πτυχία και διπλώματα και διδακτορικά και εξωτερικό και 5-15 χρόνια «ΕΞΟΔΑ», μέχρι τα 25 ή και τα 35 σας ενίοτε, για να παίρνετε τελικά 1500 Ευρώ στα 65 σας, όταν οι «ξύπνιοι» στούρνοι μπήκαν στη «βοϊδοσχολή» στα 18 και μονιμοποιήθηκαν στα 20 με 1200 Ευρώ αρχικό μισθό και 2500-3000 Ευρώ στα 55 τους σαν συνταξιούχοι αστεράτοι που παράγουν σε μόνιμη βάση, όχι ήθος ή σπιρτάδα ή ευφυΐα ή εφευρέσεις ή επιστήμη ή γνώση ή τεχνολογία ή χειροπιαστά προϊόντα με αξία και υπεραξία, αλλά «αέρα κοπανιστό» (αυτοί το λένε ασφάλεια, άλλοι το λένε πορδή).

Υ.Γ.

Ενίοτε μπορεί να γίνομαι λίγο πιό υπερβολικός απ’ όσο χρειάζεται, όπως π.χ. με το σχεδόν όλοι χαραμοφάηδες για μερικούς γιατρούς ή πανεπιστημιακούς ή ίσως παρακάτω με την πορδή. Προφανώς, δεν αμφισβητώ την ικανότητα ή την αξία των περισσότερων, γιατί απατεώνες σίγουρα υπάρχουν και στην δικιά τους κάστα, εκείνο όμως που πράγματι αμφισβητώ -απλά εντονότερα από το συνηθισμένο- είναι η επαγγελματική τους ευαισθησία, που σχεδόν παντελώς απουσιάζει. Με άλλα λόγια είναι συνήθως στυγνοί επαγγελματίες που εκμεταλλεύονται τη θέση τους και την ιδιότητά τους για να πλουτίσουν και ελάχιστοι και ελάχιστα «νοιάζονται» για τον διπλανό τους (χαρακτηριστικό ενός ενσυνείδητου ΛΕΙΤΟΥΡΓΟΥ). Ευχαριστώ.

ΠΕΡΙΚΟΠΕΣ 11,5 ΔΙΣ ΕΥΡΩ 2

ΖΗΤΩ ΤΟΥ ΧΑΡΑΜΟΦΑΗ

Υπότιτλος : «Κορόιδο μισθωτέ»

Νόμιζες, χαζέ, ότι θα πιάσουν τους φοροφυγάδες; Κορόιδο. Οι μισοί Έλληνες δεν πληρώνουν φόρο (τους μισούς από αυτούς δεν τους ξέρει καν η εφορία, ενώ οι υπόλοιποι μισοί «δικαιωματικά»- βλέπε ισονομία και ισοπολιτεία- δηλώνουν μόνο όσα πρέπει για να μην πληρώσουν ή και για να εισπράξουν επιστροφή ή δεν αποδίδουν εισφορές).

Γιατροί, δικηγόροι, υδραυλικοί, ηλεκτρολόγοι, χτίστες, μπογιατζήδες, ιδαιτεράκηδες, τραγουδιστές, μεσάζοντες, εισαγωγείς  ……… κ.λ.π. εισπράττουν και δεν δηλώνουν, εισπράττουν χίλια δηλώνουν ένα. Ποιος από αυτούς σας έδωσε ποτέ απόδειξη; Ποιος από αυτούς φυλακίστηκε για την επαναλαμβανόμενη κλοπή που διαπράττει; Ποιανού από αυτούς κατασχέθηκε η περιουσία (βίλες, κότερα, ακίνητα και αυτοκίνητα) που χτίστηκε με τα κλεμένα; ΚΑΝΕΙΣ.

Και ποιο κόμμα, ποιος βουλευτής, ποιος πολιτευτής, ενδιαφέρθηκε 200 χρόνια τώρα να φτιάξει ένα νομικό πλαίσιο που να μειώνει δραστικά ή και να εξαλείφει τη φοροδιαφυγή; ΚΑΝΕΙΣ. Μόνο λόγια και εξαγγελίες. ¨Θα πατάξουμε…», «θα μειώσουμε…», «θα κάνουμε … θα δείξουμε» και από πράξεις ΜΗΔΕΝ.

Γιατί, χαζέ;;;
Είναι ανίκανοι; Εσύ τους ψήφισες. Είναι άσχετοι; Εσύ τους δόξασες. Είναι λαμόγια; Εσύ τους προσκύνησες. Είναι κλέφτες; Εσύ τους έδωσες δύναμη. Είναι ψεύτες; Εσύ είσαι θεόστραβος, θεόκουφος, θεόχαζος. Εσύ αποφασίζεις, εσύ «διατάζεις», εσύ έχεις το συμφέρον. Είτε για το καλό σου, είτε για το κακό σου. Εσύ είσαι ο ΑΠΑΙΔΕΥΤΟΣ, ο ΑΓΡΑΜΜΑΤΟΣ, ο ΑΦΕΛΗΣ, ο ΑΝΕΓΚΕΦΑΛΟΣ.

Απλά Μαθηματικά Δημοτικού.
– Πόση η φοροδιαφυγή;
– Πάνω από 20 ΔΙΣ Ευρώ το χρόνο Χ 2 χρόνια = 40 ΔΙΣ Ευρώ. Απόδοση είσπραξης (50% : δεν είμαστε και τέλειοι)= τα μισά, δηλαδή 20 ΔΙΣ Ευρώ.
– Πόσα χρειαζόμαστε τη διετία;
– 11,5 ΔΙΣ Ευρώ
– Πόσα περισσεύουν;-
– 20-11,5=8,5 ΔΙΣ Ευρώ. Φτάνουν και για αυξήσεις.
Δεν υπάρχει λοιπόν δεν μπορώ. ΥΠΑΡΧΕΙ «ΔΕΝ ΘΕΛΩ».
Αυτά και χωρίς δίπλωμα ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ.
Μόνο ΛΟΓΙΚΗ χρειάζεται.
Απλά, αυτοί και οι 3 και οι υπόλοιποι 1013,
έχουν ανάγκη τις ανισότητες, τις αδικίες.
Τρέφονται από αυτές. Παρασιτούν σ’ αυτές.
ΦΥΣΙΚΑ, ΓΙΑΤΙ ΕΙΝΑΙ ΠΑΡΑΣΙΤΑ.