Category Archives: articles

Γιατί μειώνεται η Βιολογία στο Γυμνάσιο

Γιατί το Υπουργείο επέλεξε να κόψει ώρες από τις Φυσικές Επιστήμες και συγκεκριμένα την Βιολογία και την Γεωγραφία; Τι συμβαίνει στην Ελλάδα; Τι συμβαίνει στον υπόλοιπο κόσμο; Τα παράλογα και οι πραγματικοί λόγοι είναι:
1. Το Υπουργείο Παιδείας επέλεξε να μειώσει κατά 2 περιόδους τις Φυσικές Επιστήμες στην βαθμίδα του Γυμνασίου. Στην Ιστοσελίδα του “διαλόγου” για την Παιδεία, έχει την έκθεση του OECD 2015 “Education at a glance”: http://dialogos.minedu.gov.gr/wp-content/uploads/2015/12/oecd2015.pdf
Στην σελίδα 415 φαίνεται ότι στο γυμνάσιο (Lower Secondary) ο χρόνος διδασκαλίας των Φυσικών Επιστημών στην Ελλάδα είναι στο 10% του συνολικού χρόνου, μία ποσοστιαία μονάδα κάτω από το Μ.Ο. του OECD και των EU21. Με την μείωση που κάνει το Υπουργείο πέφτουμε ακόμη πιο πολύ.
2. Στην Ελλάδα μέχρι και φέτος στο Γυμνάσιο η Φυσική διδασκόταν 5 ώρες (1,2,2 αντίστοιχα στις τρεις τάξεις) η Χημεία 2 ώρες (0,1,1), η Βιολογία 4 ώρες (2,1,1) και η Γεωγραφία 4 ώρες (2,2,0). Ένα από τα πιο κοινά σημεία που αναφέρονταν στο διάλογο για την Παιδεία, τόσο διαδικτυακά όσο και στην Βουλή, ήταν να πάρουμε παραδείγματα από το τι γίνεται στο εξωτερικό. Ήρθε η ώρα λοιπόν να δείξουμε τι συμβαίνει στο εξωτερικό στις Φυσικές Επιστήμες. Οι χώρες στις οποίες οι Φυσικές Επιστήμες του Γυμνασίου γίνονται σε ξεχωριστά μαθήματα είναι 68 μαζί με την Ελλάδα. Παρουσιάζουμε στον πίνακα που υπάρχει στο παρακάτω σύνδεσμο τα ωρολόγια προγράμματα Φυσικών Επιστημών όλων αυτών των χωρών:
Οι μοναδικές χώρες στις οποίες η Φυσική διδάσκεται περισσότερες ώρες από την Βιολογία στο Γυμνάσιο είναι:
1. Η Γουινέα, 2. Το Καζακστάν, 3. Η Μογγολία, 4. Η Μολδαβία, 5. ΤοΤουρκμενιστάν. 6 Η Ελλάδα (7. Δεν βάζουμε την Σλοβενία γιατί θα φανεί σεμελλοντική δημοσίευση ότι στο ενοποιημένο μάθημα στην τάξη 7 κάνουν κυρίως Βιολογία)
Για να προλάβουμε καινούργια ψέμματα που μπορεί να διαδωθούν, δεν έχουμε ολοκληρώσει την έρευνά μας για τις υπόλοιπες χώρες που έχουν ενοποιημένο μάθημα Φυσικές Επιστήμες.
Στο μέλλον λοιπόν θα βγάλουμε και εκείνα τα προγράμματα, αλλά τότε θα έχουμε και την κατανομή των θεμάτων κάθε ξεχωριστού αντικειμένου ανά τάξη. Ήδη μπορούμε να πούμε ότι ανάμεσα και σε εκείνες τις χώρες η Βιολογία καταλαμβάνει το μεγαλύτερο όγκο του ενιαίου μαθήματος. Παρόλα αυτά δεν είμαστε ούτε υπέρ της ενοποίησης του μαθήματος ούτε υπέρ της ενοποίησης των ειδικοτήτων  ΠΕ04 Φυσικών Επιστημών, για τους λόγους που παραθέτουμε σε πρόσφατη δημοσίευσή μας:
Αλλά κανείς δεν μπορεί να αρνηθεί πλέον, ούτε τώρα ούτε όταν αργότερα θα παρουσιάσουμε τα προγράμματα σχεδόν όλων των χωρών του κόσμου, ότι η Βιολογία διδάσκεται είτε περισσότερο, είτε το ίδιο με την Φυσική στο Γυμνάσιο. Ποιός είναι ο λόγος που η Ελλάδα διαφέρει; Σε μελλοντική δημοσίευση θα ερευνήσουμε τι κοινά έχουν αυτές οι χώρες που τις οδηγούν στην ίδια προσέγγιση των Φυσικών Επιστημών με την Ελλάδα…
3. Ένα άλλο θέμα που κυριάρχησε στον “διάλογο” για την Παιδεία, ήταν να δοθεί έμφαση στην Οικολογία, στην Αειφόρο Ανάπτυξη, στην Υγιεινή και στην Σεξουαλική Αγωγή. Τα μαθήματα που επιλέχθηκαν να κοπούν ήταν η Βιολογία, η Γεωγραφία και η Οικιακή Οικονομία. Και τα τρία ασχολούνται με αυτά τα θέματα. Η Βιολογία στο Γυμνάσιο ασχολείται με την Αναπαραγωγή, με την Οικολογία, με την Πέψη, με την Εξέλιξη, εκτός των υπολοιπων κλασσικών Βιολογικών εννοιών. Ξέρουμε ότι όλα αυτά δεν χωράνε πια στο Σχολείο.
Περιμένουμε να δούμε ποιά από αυτά θα κοπούν. Αναρωτιόμαστε ποιός θα κάνει αυτήν την επιλογή. Φανταζόμαστε το ΙΕΠ, το οποίο πλέον έχει γίνει εκτελεστικό όργανο της διοίκησης που εκτελεί “παραγγελιές” χωρίς κανένα παιδαγωγικό επιχείρημα. Τι παιδαγωγική αξία έχουν άλλωστε τα μονόωρα μαθήματα;
4. Αφού λοιπόν πάμε ανάποδα στον υπόλοιπο κόσμο, αφού πάμε ανάποδα στον εθνικό “διάλογο” για την Παιδεία, αφού δεν υπάρχει γνωστικό και παιδαγωγικό επιχείρημα, τότε γιατί γίνεται η μείωση της Βιολογίας; Για τον ίδιο λόγο που διαμαρτυρόμαστε σαν αναπληρωτές Βιολόγοι τα τελευταία χρόνια. Εϊναι ο ίδιος λόγος που το Υπουργείο προσπαθεί να αρνηθεί και να κρύψει. Είναι ότι η
Βιολογία έχει τα περισσότερα κενά στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Τα επίσημα οργανικά κενά Βιολογίας είναι 883.
(Τα στοιχεία τα αντλήσαμε από επίσημο έγγραφο που το παραθέτουμε για να εξαφανιστούν και οι τελευταίες αμφιβολίες)
Ανεπίσημα, αν λάβουμε υπ’όψιν τις παρατυπίες που κάνουν μερικά σχολεία στην συμπλήρωση των επίσημων εγγράφων είναι λίγα παραπάνω. Από αυτά το Υπουργείο αναγνωρίζει μόνο τα 662. Αντίστοιχα και οι Γεωλόγοι έχουν 206 κενά. Όλα αυτά τα κενά δεν δημιουργήθηκαν εν μια νυκτί. Υπάρχουν ως ένα βαθμό εδώ και μια δεκαετία. Δεν φαίνονταν όλα επειδή καλύπτοταν από το οργανικό πλεόνασμα της πολυπληθέστερης ειδικότητας που ανέρχεται σε +910 φέτος. (Αυτή τη στιγμή 589 θέσεις Βιολογίας με 20 ώρες Βιολογίας κατέχονται από άλλη ειδικότητα). Μη μπορώντας το Υπουργείο να προχωρήσει σε μόνιμους διορισμούς, αλλά έχοντας εμάς να καλύπτουμε όλα αυτά τα χρόνια αποδεδειγμένα πλέον οργανικά κενά, αποφασίζει να τα εξαφανίσει. Το ίδιο κάνει και με τους Γεωλόγους.
Όμως τα πράγματα δεν είναι τόσο απλά. Οι ώρες αυτές Βιολογίας που μειώνονται στο Γυμνάσιο γίνονταν κυρίως από Φυσικούς και Χημικούς, που ήδη δέχτηκαν το πλήγμα της κατάργησης της
μείωσης του ωραρίου του υπεύθυνου εργαστηρίου, την παλιότερη αύξηση του ωραρίου κατα 2 ώρες και έχουν και το διαχρονικό τους πλεόνασμα. Στα 1677 Γυμνάσια της χώρας είναι ζήτημα να υπάρχουν περισσότεροι από 500 Βιολόγοι. Μέχρι τώρα το Υπουργείο αλλά δυστυχώς και πολλοί
συνάδελφοι άλλων ειδικοτήτων έλεγαν ότι δεν χρειάζονται άλλοι. Τώρα το Υπουργείο λέει ότι και
αυτοί είναι πολλοί. Ακόμα και αυτοί λοιπόν θα εκδιωχθούν για να καλύψουν τα κενά Βιολογίας των Λυκείων που δεν θέλουν οι άλλοι ΠΕ04. Καλούμε του μόνιμους συναδέλφους Βιολόγους, αν δεν θέλουν να φύγουν από το σχολείο τους να μην δεχτούν τους εκβιασμούς των διοικήσεων και των ΠΥΣΔΕ. Κάθε γυμνάσιο πρέπει να έχει ένα Βιολόγο όπως είναι σε όλο το κόσμο. Κάποια στιγμή θα πρέπει και σε αυτή τη χώρα η εκπαίδευση να βαδίζει με βάση τις διεθνείς παιδαγωγικές πρακτικές και η πορεία της να μην καθορίζεται από λογιστικό σκεπτικό και συντεχνιακές λογικές ισχυρών στο παρασκήνιο ειδικοτήτων.
Ομάδα Αναπληρωτών Βιολόγων
anaplirotesbio@gmail.com
Advertisements

Μείωση ωρών Βιολογίας στο Γυμνάσιο

ΠΕΒ

Δελτίο Τύπου ΠΕΒ

Ενημερωτικό σημείωμα Δελτίο Τύπου ΠΕΒ
Με τη γνωστή και παγιωμένη πλέον μέθοδο αιφνιδιασμού της εκπαιδευτικής κοινότητας, το Υπουργείο Παιδείας εξέδωσε ανακοίνωση την Πέμπτη 10-6-2016 για το νέο ωρολόγιο πρόγραμμα του Γυμνασίου για τη σχολική περίοδο 2016-2017 με την οποία προέβη στην υλοποίηση των από καιρό ανακοινωμένων προθέσεων του για μείωση των διδακτικών ωρών (3 ώρες ανά τάξη) του Γυμνασίου καθώς και άλλων αλλαγών.
Το πιο απογοητευτικό και ταυτόχρονα εξοργιστικό όμως, είναι ότι οι επιλογές των< μαθημάτων που μειώθηκαν οι ώρες τους έγιναν χωρίς κανένα διάλογο, τον οποίο- παρά τις συνεχείς διακηρύξεις του ΥΠΠΕΘ- δεν ήθελε, για αυτό και φρόντισε ταυτόχρονα να δημοσιευτεί η απόφαση σε ΦΕΚ. Δυστυχώς στις επιλογές του Υπουργείου ήταν και η μείωση, μεταξύ άλλων, και των ωρών διδασκαλίας του μαθήματος της Βιολογίας Α’ Γυμνασίου από δύο (2) σε μία (1)!
Είναι περιττό να δηλώσουμε ότι είμαστε κατηγορηματικά αντίθετοι στην αλλαγή αυτή για την οποία και διαμαρτυρόμαστε έντονα!
Οι συγκεκριμένες επιλογές του Υπουργείου:

  • α) οδηγούν αναπόφευκτα στην συρρίκνωση και υποβάθμιση της Βιολογίας στο Γυμνάσιο και επομένως στη δημιουργία ουσιαστικού κενού στις γνώσεις των μαθητών της υποχρεωτικής εκπαίδευσης, σε σημαντικά θέματα που αφορούν κυρίως την ίδια τους τη ζωή.
  • β) Μειώνουν σημαντικά και στοχευμένα τον αριθμό των συναδέλφων Βιολόγων που διδάσκουν στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Αποτελεί συνέχεια της πολιτικής των προηγούμενων κυβερνήσεων με αποτέλεσμα οι Βιολόγοι να αποτελούν το 13% των Εκπαιδευτικών του κλάδου ΠΕ04, ενώ με βάση τις ώρες διδασκαλίας έπρεπε να είναι το 25%.
  • γ) Ενισχύουν το αντιπαιδαγωγικό-αναχρονιστικό μέτρο των μονόωρων μαθημάτων. Έτσι στις διακηρύξεις του το ΥΠΠΕΘ είναι αντίθετο στα μονόωρα μαθήματα αλλά στην πράξη η Βιολογία θα διδάσκεται και στις τρείς τάξεις του Γυμνασίου με μονόωρα μαθήματα, τα 7 από τα 18 μαθήματα στην Α’ τάξη είναι μονόωρα και συνολικά στις τρείς τάξεις του Γυμνασίου τα 19 από τα 54 (ποσοστό 35%).

Απόλυτη συνέπεια λόγων και έργων!!
Αν στα προηγούμενα συνυπολογίσουμε και τις κυβερνητικές δηλώσεις περί μαθημάτων «ήσσονος σημασίας», τότε εύκολα συμπεραίνουμε ότι για το Υπουργείο Παιδείας μεταξύ των μαθημάτων ήσσονος σημασίας για το Ελληνικό σχολείο εντάσσεται πλέον και η Βιολογία!!
Όταν όλοι συμφωνούν ότι η Βιολογία είναι η επιστήμη του 21ου αιώνα, το ΥΠΠΕΘ παραμένει σε λογικές προηγούμενων αιώνων με «πρωτεύοντα» και «δευτερεύοντα» μαθήματα. Είτε συμφωνούν είτε διαφωνούν με τις αποφάσεις του ΥΠΠΕΘ όλοι θα περίμεναν οι αποφάσεις αυτές να είναι αποτέλεσμα μελέτης της υπάρχουσας κατάστασης στην Ελλάδα αλλά και σε άλλες χώρες. Όμως ουδεμία τέτοια μελέτη έχει γίνει, οι αποφάσεις ελήφθησαν χωρίς καμία επιστημονική και παιδαγωγική τεκμηρίωση. Θα ήταν πολύ σημαντικό να μας πληροφορούσε το ΥΠΠΕΘ αν οι εισηγήσεις αυτές έγιναν από το ΙΕΠ ή από συμβούλους του Υπουργού ή από οποιονδήποτε άλλο φορέα και σε ποια στοιχεία στηρίχθηκαν αυτές. Δεν πρόκειται να έχουμε τέτοια απάντηση αφού καμία μελέτη δεν έγινε αλλά όπως όλοι αντιλαμβανόμαστε οι αποφάσεις ελήφθησαν βάσει δημοσιο-οικονομικών περιορισμών (η γνωστή λογιστική λογική) του Υπουργείου αλλά και κοντόφθαλμων συντεχνιακών πιέσεων!
Γιατί δημοσιο-οικονομικοί περιορισμοί;
Μα γιατί το Υπουργείο μη μπορώντας να προχωρήσει στους απαιτούμενους με βάση τις πραγματικές του ανάγκες μόνιμους διορισμούς, ελέω μνημονιακών υποχρεώσεων (αλήθεια που είναι οι 10.000 διορισμοί εκπαιδευτικών κ. Υπουργέ;), επιλέγει να μειώσει εντέχνως τα λειτουργικά του κενά.
Γιατί συντεχνιακών πιέσεων;
Ειδικά στον κλάδο ΠΕ04 επιλέγεται η μείωση των ωρών διδασκαλίας του μαθήματος (δηλ. της Βιολογίας) με τα μεγαλύτερα οργανικά κενά στη ΔΕ, σε συνδυασμό με την κατάργηση των υπευθύνων Εργαστηρίων Φ.Ε. (3 ώρες) και την ταυτόχρονη αξιοποίηση του διαθέσιμου οργανικού πλεονάσματος συναδέλφων άλλων ειδικοτήτων για κάλυψη των αναγκών του μέσω Β΄ ανάθεσης. Ενδεικτικά αναφέρουμε ότι τα επίσημα οργανικά κενά Βιολογίας στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση είναι 883 εκ των οποίων ήδη 589 θέσεις καθηγητών Βιολογίας- υπολογισμένες με 20 ώρες Βιολογίας- κατέχονται σήμερα από άλλες ειδικότητες μέσω Β΄ ανάθεσης, ενάντια στο γεγονός ότι όλες οι επιστημονικές ενώσεις συμφωνούν ότι το κάθε μάθημα πρέπει να διδάσκεται από τους εκπαιδευτικούς της αντίστοιχης ειδικότητας. Όμως στα 1677 Γυμνάσια της χώρας είναι ζήτημα να υπάρχουν περισσότεροι από 500 Βιολόγοι.
Αλλά αυτό φαίνεται δεν είναι αρκετό για το Υπουργείο.Ή για την ακρίβεια και αυτοί πολλοί είναι!
Η μείωση των ωρών διδασκαλίας της Βιολογίας είναι αντίθετη με την διεθνή πρακτική όπως ενδεικτικά μπορεί κανείς να δει από τον συνημμένο πίνακα, μεταξύ 68 χωρών.
Τι επέβαλε λοιπόν την μείωση των ωρών της Βιολογίας;
Η διατήρηση της Βιολογίας Γ Λυκείου Γενικής Παιδείας στα διδασκόμενα μαθήματα (προκειμένου μέσω αυτής να γίνεται στο 3ο πεδίο η εισαγωγή μαθητών άλλων πεδίων) και η εισαγωγή πρόσφατα μιας ώρας Βιολογίας στα ΕΠΑΛ, προκάλεσε την αντίδραση των άλλωνΕπιστημονικών ενώσεων που εξέδωσαν και ανακοινώσεις αναφέροντας συγκεκριμένα την αύξηση των ωρών αυτών. Είναι οι ίδιοι που όπως και στις ιστοσελίδες αναγράφεται έχουν κατασκηνώσει στους διαδρόμους του ΥΠΠΕΘ.
Εμείς γνωρίζουμε ότι την πολιτική ευθύνη για την οποιαδήποτε απόφαση την έχει το ΥΠΠΕΘ και γνώμονας του πρέπει να είναι αποκλειστικά το συμφέρον για τους μαθητές και συνολικά για την Εκπαίδευση και όχι η εξυπηρέτηση συντεχνιακών συμφερόντων τα οποία το ΥΠΠΕΘ θα έπρεπε να καταδικάζει και όχι να τα στηρίζει και να τα επικροτεί.
Εύλογα λοιπόν προκύπτει το ερώτημα μας: ως πότε η πορεία της εκπαίδευσης στην χώρα μας θα αγνοεί τις διεθνείς παιδαγωγικές πρακτικές και θα συνεχίσει να καθορίζεται από λογιστικό σκεπτικό και παρασκηνιακές συντεχνιακές λογικές;

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΝΩΣΗ ΒΙΟΕΠΙΣΤΗΜΟΝΩΝ
Έβρου 94-96, Αμπελόκηποι 115 27
ΤΗΛ.& FAX:210 5224632
URL: http://www.pev.gr,
e-mail:grammateia@gmail.com,
Ωράριο λειτουργίας: Δευτέρα έως και Πέμπτη 17:00-20:00

  1. Ωρολόγια προγράμματα Φυσικών επιστημών με ξεχωριστά αντικείμενα
  2. Ωρολόγια προγράμματα Φυσικών επιστημών με ξεχωριστά αντικείμενα

Πρόγραμμα Σπουδών Βιολογίας Α΄, Β΄, Γ’ Λυκείου

Δείτε το νέο Πρόγραμμα Σπουδών Βιολογίας Α΄, Β΄, Γ’ Λυκείου

Ενότητες, Υποενότητες και Ενδεικτική Κατανομή

ΟΙ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ = ΑΠΟΥΣΙΑ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ

Ό,τι δεν γίνεται συστηματικά στις Πανεπιστημιακές Σχολές ακόμα, και φυσικά δεν προσφέρεται υποχρεωτικά στους Εκπαιδευτικούς από το Υπουργείο Παιδείας, αγοράζεται από τους εθελοντές συνειδητοποιημένους κακοπληρωμένους και χωρίς ειδικά οικονομικά προνόμια ΛΕΙΤΟΥΡΓΟΥΣ.

Προκήρυξη προγράμματος με τίτλο «Επιμόρφωση τωρινών ή μελλοντικών εκπαιδευτικών και στελεχών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε ζητήματα διδακτικής της Βιολογίας» από τη Δομή Δια Βίου Μάθησης του Αριστοτέλειου Πανεπιστήμιου Θεσσαλονίκης (και στην Αθήνα την άνοιξη).
Η αναλυτική προκήρυξη στον σύνδεσμο http://diaviou.auth.gr/bio_re6

Τράπεζα θεμάτων Βιολογίας Β΄ Λυκείου 2014-2015 Νο2

Από 21 Ιανουαρίου 2015 τα αναρτημένα θέματα της Τράπεζας Θεμάτων που αφορούν την Β΄ Λυκείου έχουν αυξηθεί από 50 σε 72.

Δείτε τα θέματα Εδώ.

Σταδιακή ανάρτηση και προσάρτησή τους στα ήδη προϋπάρχοντα 50 στην ιστοσελίδα μου, Βιο…αναγνώσεις , σε μορφή pdf και ανά κεφάλαιο και σαν pptx (βολικό για επαναλήψεις κάθε κεφαλαίου), στο αμέσως επόμενο διάστημα.

Όσον αφορά την κατάργηση από τη νέα κυβέρνηση της Τράπεζας Θεμάτων το μόνο που μου μένει να σχολιάσω είναι :
Ευχές για επιτυχέστερη, σε σχέση με προγενέστερες προσπάθειες άλλων «μεταρρυθμιστών», ευόδωση των προσπαθειών τους αλλά η πρώτη μέρα των εξαγγελιών ήταν Σκέτη Συμφορά.
1. Οι όποιες αλλαγές στην Παιδεία ΔΕΝ γίνονται μεσοχρονίς.
2. Οι όποιες αλλαγές για να πετύχουν γίνονται με συναίνεση και όχι με αναγγελίες και ‘διατάγματα’.
3. Οι όποιες αλλαγές στην Παιδεία, αλλά και σε άλλους τομείς της Δημόσιας ζωής, πρέπει να γίνονται προγραμματισμένα, με σχέδιο, να έχουν όραμα, να στοχεύουν στο μέλλον, να αντικατοπτρίζουν το επιστημονικό παρόν και να δίνουν πραγματικές και όχι ευκαιριακές διεξόδους, ενώ πρέπει να διαθέτουν αναπτυξιακή πνοή.
3. Η αλλαγή ενός θεσμού, προτού αλέκτωρ λαλήσει, και πριν αποδειχτεί η αποτυχία του με χειροπιαστά στοιχεία αποτελεί έλλειψη γνώσης/ωριμότητας/σοβαρότητας/αξιοπιστίας/δημοκρατίας και είναι σαφής απόδειξη της «πελατειακής» ασυνέχειας του κράτους ενώ υποκρύπτει ‘συμφέροντα’ -πολιτικά ή συνδικαλιστικά ή οικονομικά ή …
4. Η δομή και το ύφος των υπαρχόντων Θεμάτων τουλάχιστον όσον αφορά τη Βιολογία είναι σαφώς πιό αναβαθμισμένη από προγενέστερες καταστάσεις και απαιτεί σίγουρα σχετικά αυξημένη κριτική ικανότητα των μαθητών (γεγονός παλαιόθεν ζητούμενο από όλους τους εμπλεκόμενους στην Εκπαίδευση) με σχετικά περιορισμένη λογική «παπαγαλίας», όπως στην προϊστορία της «καθηγητικής αυθεντίας» θεματολογία αλλά ή/και αυθαιρεσία. Επομένως, απαιτεί αυξημένη προσπάθεια σε σχέση με το παρελθόν από κάθε κατεύθυνση, πράγμα που γίνεται δυσάρεστο σε μεγάλη μερίδα της μαθητικής,
γονεϊκής αλλά και  καθηγητικής κοινότητας. Όμως οδηγεί, όπως οι Βιολόγοι γνωρίζουν, σε ευρύτητα πνεύματος, μεγαλύτερη ευχέρεια στην καλλιέργεια δεξιοτήτων, πιό στέρεες βάσεις στο χαρακτήρα και τη συμπεριφορά και τελικά σε ωριμότερους/υπεύθυνους/συμμετοχικούς/συνειδητοποιημένους πολίτες.
5. Η Τράπεζα Θεμάτων είναι καταφανώς περισσότερο αντικειμενική αφού είναι γνωστό σε όλους εξ αρχής το 50% των ερωτημάτων των εξετάσεων αλλά και οι απαντήσεις τους (και στο δικό μου
site μερικώς για την ώρα και σε πολλά άλλα) και αυτό δεν ‘αρέσει’ στους κάθε λογής «ευκαιριακούς»/«κομμάντο»/«αφασίες»/«τουρίστες»/«πλιατσικολόγους»/«ξαπλόπουλους του facebook»/«αιώνιους». Οι περισσότεροι όμως από τους τελευταίους προαναφερθέντες, αν κατά τύχη βρεθούν στην αλλοδαπή, αποδεικνύονται «αστέρια» στον τομέα τους και διακρίνονται, κάτι που προφανώς σημαίνει ότι το «ΕΔΩ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΚΛΙΜΑ-ΥΠΟΣΤΡΩΜΑ» δεν ευνοεί την πρόοδο και ευημερία αλλά την ΤΕΜΠΕΛΙΤΙΔΑ/ΑΕΡΓΙΑ.
6. Δεν υπάρχουν αρνητικά σημεία στην Τράπεζα Θεμάτων; ΣΑΦΩΣ ΥΠΑΡΧΟΥΝ. Αλλά δίνουμε ευκαιρία 3-4 χρόνια εφαρμογής για να βρεθούν και να διορθωθούν οι όποιες ατέλειες και προτού καταργήσουμε κάτι πρέπει τελικά πρώτα να το αξιολογούμε από την κορυφή (‘κεφάλι στο ψάρι’) μέχρι τη βάση (‘σαθρή ίσως;’), για να παραδειγματίζουμε και τον «ανεύθυνο» Έλληνα.

Τράπεζα θεμάτων Βιολογίας Β΄ Λυκείου 2014-2015

Ανακοινώθηκαν τα νέα θέματα από την Τράπεζα Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας, για τη Βιολογία της Β΄ Λυκείου, και αφορούν τη σχολική χρονιά 2014-2015 και τις εξετάσεις του Μαΐου-Ιουνίου 2015.
Δείτε παρακάτω όλα τα θέματα της Βιολογίας (συνολικό αρχείο σε μορφή zip και μεμονωμένα σε pdf και 1 docx).

Το υπουργικό θράσος

Γιατί ο υφυπουργός και όχι ο επικεφαλής υπουργός; Ηλιθιότητα δεν τόλμησε να εκστομίσει;

Δωρεάν εργασία προτείνει;

Έτσι ονειρεύεστε την Παιδεία του 21ου αιώνα (σύμφωνα με τα λεγόμενα μιας προκατόχου σας); Με εθελοντές (!!!), δημοτικούς υπαλλήλους, παπάδες, ανειδίκευτους εκπαιδευτές με σεμιναριακή επιμόρφωση τους χρήζετε εν μια νυκτί σε στελέχη εκπαίδευσης και μάλιστα τσάμπα; Αυτό είχατε κατά νου, όταν εξαγγείλατε προ μηνών το «κοινωνικό σχολείο»; Την κοινωνική αφασία;

Λεφτά, Κε Λοβέρδο και συγνώμην για το «κύριε», υπάρχουν για τους ένστολους (ή τους δικαστικούς ή τους βουλευτές) και φορολογείτε το σύμπαν για να τους τα δώσετε, για να μας προστατεύσουν από τον ανύπαρκτο υποτιθέμενο πιθανό μελλοντικό εχθρό της φαντασίας σας. Και λεφτά με τα τσουβάλια, για πυραύλους, ελικόπτερα, τανκς, αεροπλάνα (επίτηδες δεν αναφέρω υποβρύχια γιατί θα μας διαγράψει παρέα το αφεντικό σας) που χαλάνε και πέφτουν και χρειάζονται ανανέωση κάθε 10 χρόνια γιατί σκουριάζουν ή εξαντλείται η κλάση τους, φυσικά υπάρχουν (και κατά Giorgino Π.), και μάλιστα ανεξέλεγκτα.

Δεν είδα όμως κάποια προστασία στην Κύπρο από πραγματικά επιτιθέμενο στο «ξένο» πετρέλαιο. Ούτε καν από τους «κολλητούς» σας (Μέρκελ-Φρόκαλ- Ομπάμια-Κολάν). Δεν είδα προστασία από τις «συμμαχικές» κορβέτες που έρχονται στο Σύνταγμα για καφέ, αξημέρωτα. Έχω δει, αντιθέτως, κλόμπς-δακρυγύνα-σφαίρες σε κεφάλια μαθητών σε διαδήλωση για καλύτερη Παιδεία.

Αυτοί είναι οι πραγματικοί εχθροί για εσάς, και τους ομοίους σας; Γι΄αυτό πληρώνετε τα 30 αργύρια στους στολο-φέροντες προστάτες σας;

Δωρεάν WI-FI για τους περαστικούς του μετρό είδα (ψέμα, μεθαύριο θα δώ). Δίκτυο σχολικό (του γερμανο-siemens-ΟΤΕ) που να αντέχει 3 PC συνδεδεμένα στο Ίντερνετ (έστω μέσω sch.gr) για να γίνεται το μάθημα Project στα Λύκεια των Πανελληνίων και των Τραπεζών Θεμάτων (δίχως τραπεζιτικούς φαντάζομαι να διδάσκουν περί νομισματικής ενοποίησης και δανειοδοτήσεων και ατόκων καρτών θέλω να ελπίζω), δεν είδα και ούτε θα υπάρξει γιατί έχει προ-μετα-μνημονιακό κόστος ενώ το WI-FI είναι φυσικά €-κοινοτική-€ παροχή για UFO_facebook-όφιλους  twitter-όβιους αργόσχολους.

Η Παιδεία είναι πλουτοπαραγωγικό αγαθό, σύμφωνοι. Με Σταχανοβίτες, όμως, θα βελτιωθεί η παραγωγικότητά της;  Απέτυχε το εγχείρημα, το 1930 και κάτι. Εσείς θα το αναστήσετε πετυχημένα μετά από 2  ΑΙΩΝΕΣ; Ο χρόνος και οι κοινωνίες, αγαπητέ, προχωρούν προς τα εμπρός (θεμελιώδες αξίωμα της Φυσικής και της Ιστορίας, εάν διδαχθήκατε τότε και Alzheimer απελθέτω του μνημονικού σας, εύχομαι, εφόσον και εάν υφίσταται τοιούτον τι).

Εκτός και αν ζηλέψατε την φήμη της οστεοσυλλέκτριας Κας Περιστέρη και ψάχνετε μυρουδιά περασμένων μεγαλείων ώστε διηγώντας τα να κλαίτε στα δισέγγονά σας.

Τα μεγαλεία χτίζονται καθημερινά (στο παρόν) με ιδρώτα και μόχθο και όχι με νεκρολογίες και παρελθοντολογίες και ευχολόγια και κοκοροαερολογήματα του τύπου – «δώσαμε τα φώτα μας στην ανθρωπότητα (και δεν κρατήσαμε ούτε ένα μικρό δαδί για προσάναμα κι αυτή η αχάριστη μας πούλησε δια χρήμα και εμπατήραμεν) ή το εφηύραμε τη δημοκρατία (αλλά στο αναμετάξυ μας δικτατορεύουμε -με ενισχυμένη πλειοψηφική αυτοδυναμία), ή τους μάθαμε το αλφάβητο (ενώ εμείς το ξεχάσαμε γι αυτό είμαστε αναλφάβητοι κατά ΟΟΣΑ), ή τους δείξαμε τη φιλοσοφία (εμείς την εφαρμόζουμε στα ξενυχτάδικα και στα τηλεπαράθυρα) κ.λ.π.». Αλλιώς, θα σας μείνουν αμανάτι τα κόκκαλα του σχωρεμένου, όντις έκειτο κείθεν, και θα βρουν τα δικά σας οστά εναγκαλιζόμενα τα αρχαιότερα, παρέα με την τεθνεώσα Παιδεία.

Το scooter-άκι με μηχανή Ferrari ή έστω Mercentes, 8000 cc, πάλι με 30 χλμ/ώρα θα πηγαίνει, κυρ Υπουργάκο!

Και η Greek-Παιδεία με τέτοια μυαλά και τέτοιους υπουργούς ατελευτήτως στο Μεσαίωνα θα σταθμεύει (γιατί την κυβερνούν μόνιμα αυτοί που τότε εγεννήθηκαν, ψυχί τε και σώματι, και στο μυαλό αληθοφανέστατα). Ενώ φυσικά, τα ΔΙΚΑ σας παιδάκια που USA-Παιδεύονται, θα κυβερνούν εσαεί τα δικά μας Greek-ο-Παιδευθέντα εγγόνια στον συνεχιζόμενο Μεσαίωνα που μας επιβάλλετε.

Και 6000 ακόμα «μεταρρυθμίσεις» να κάνετε, πάλι σκ…ά θα τα κάνετε. Απλά, ίσως γιατί, είσαστε απαξάπαντες, αυτό ακριβώς.                                                      Τίποτα, τίποτα, τίποτα = μηδενικά τουτέστιν.

Υπερκομματικά Σκ…ά, δηλαδή.

Μετά λιγοστής ατιμίας (=αφέλειας),                                                                            ένας πιθανός – φτου κακα – ψηφοφόρος σας του παρελθόντος και διαρκές κορόιδο εις τους αιώνας των αιώνων (γευθείς ή/& όχι φυσικά – πλην όμως άσχετον – το Πανελλήνιο Παγκαλο-φαγοπότι και νυν Γαλαζιο-δικά-μας-παιδιά-φαγοπότι).

Τράπεζα θεμάτων Βιολογίας Α΄ Λυκείου 2014-2015

Ανακοινώθηκαν τα νέα θέματα από την Τράπεζα Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας, για τη Βιολογία της Α΄ Λυκείου, και αφορούν τη σχολική χρονιά 2014-2015 και τις εξετάσεις του Μαΐου-Ιουνίου 2015. Φαίνεται να έχουν προστεθεί νέα θέματα και έχουν γίνει προσθαφαιρέσεις σε παλιότερα.
Δείτε παρακάτω όλα τα θέματα της Βιολογίας (συνολικό αρχείο σε μορφή zip και μεμονωμένα σε pdf και 1 docx).

Τεστ Εξάσκησης στη Βιολογία Θετικής Κατεύθυνσης

Online τεστ άμεσης βαθμολόγησης, με όλες τις ερωτήσεις (πολλαπλής επιλογής, σωστού-λάθους, αντιστοίχισης, συμπλήρωσης κενού) των Πανελλαδικών και του ΚΕΕ, αλλά και τις ερωτήσεις ανάπτυξης και ασκήσεις.

Τεστ Βιολογίας

Τεστ Κεφαλαίου 1
Τεστ Κεφαλαίου 2
Τεστ Κεφαλαίου 4
Τεστ Κεφαλαίου 5
Τεστ Κεφαλαίου 6
Τεστ Κεφαλαίου 7
Τεστ Κεφαλαίου 8
Τεστ Κεφαλαίου 9

Για παραπάνω λεπτομέρειες, αλλά και επιλογές, μπορείτε να κάνετε κλικ ΕΔΩ.

Και μελλοντικά, περισσότερα …

ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ – Θέματα Πανελλαδικών 2000-2013 ανά Κεφάλαιο

Θέματα Πανελλαδικών 2000-2013

  • Όλα τα Θέματα 2000-2013 (Ημερησίων, Εσπερινών, Επαναληπτικών Ημερησίων, Επαναληπτικών Εσπερινών, Ομογενών)

 

Ανά Κεφάλαιο