Παγκόσμιο ρολόι

Αγαπημένα

Μερικά από τα πιο αγαπημένα μου.

i-live » ΕΙΔΗΣΕΙΣ, ΕΛΛΑΔΑ-ΚΟΣΜΟΣ

Υπολογισμός Δείκτη Μάζας σώματος

O υπολογισμός Δείκτη Μάζας Σώματος (ΔΜΣ, διεθνώς BMI=body mass index) γίνεται αν διαιρέσετε το βάρος του σώματός σας (σε κιλά) με το τετράγωνο του ύψους σας (σε μέτρα). 

Όρια Δείκτη Μάζας Σώματος (άντρες & γυναίκες)
Ελλιποβαρής	Κάτω από 18,5
Φυσιολογικό βάρος	18,5-25
Υπέρβαρος	25-30
Παχυσαρκία Α΄ κατηγορίας	30-35
Παχυσαρκία Β΄ κατηγορίας	35-40
Παθογόνος παχυσαρκία	Πάνω από 40

• Ελλιποβαρείς: Τα άτομα της κατηγορίας αυτής πρέπει να ανησυχούν γιατί το βάρος τους είναι χαμηλότερο από το φυσιολογικό, με πιθανό αντίκτυπο στην υγεία τους. Μπορεί να είναι άτομα που υποσιτίζονται ή πάσχουν από κάποια ασθένεια που οδήγησε σε έντονη απώλεια βάρους.
• Φυσιολογικοί: Τα άτομα αυτά έχουν το κατάλληλο βάρος για το ύψος τους και πρέπει να νιώθουν ευτυχισμένα.
• Υπέρβαροι: Οι υπέρβαροι έχουν μια μικρή απόκλιση από το φυσιολογικό τους βάρος. Η υγεία τους δεν διατρέχει σοβαρό κίνδυνο λόγω βάρους αλλά είναι καλό να προσέχουν τη διατροφή τους για να μην φτάσουν στο στάδιο της παχυσαρκίας.
• Παχυσαρκία Α και Β βαθμού: Αρχίζει να υπάρχει κίνδυνος. Το βάρος πολύ περισσότερο από όσο θα έπρεπε και η υγεία απειλείται. Εάν δεν ρυθμιστεί το βάρος υπάρχει κίνδυνος για εμφάνιση υπέρτασης, αθηρωμάτωσης, διαβήτη  κ.λ.π.
  
• Παθογόνος (νοσηρή) παχυσαρκία: Υπάρχει σοβαρό διατροφικό πρόβλημα . Τα άτομα αυτά πρέπει να βρίσκονται κάτω από ιατρική παρακολούθηση και να γίνει άμεση προσπάθεια απώλειας βάρους.

Ο ΔΜΣ διαφοροποιείται ανάλογα με την ηλικία και το φύλο (ελαφρά χαμηλότερες τιμές για τις γυναίκες). Για τα παιδιά και τους εφήβους υπολογίζεται παρόμοια με τους ενήλικες αλλά κατόπιν γίνεται σύγκριση με μέσες τιμές σε άλλα παιδιά ίδιας ηλικίας βάσει διαγραμμάτων (βλέπε wikipedia). Επίσης ΔΜΣ κάτω από 17,5 είναι ένας από τους δείκτες για τη διάγνωση της νευρικής ανορεξίας και τέλος ΔΜΣ κάτω από 15 είναι δείκτης λιμοκτονίας (πείνα). Δεν ισχύουν αυτές οι τιμές ΔΜΣ για εγκύους (μεταβλητή επιπλέον μάζα της εγκυμοσύνης) αλλά και για αθλητές (μεγαλύτερη η πυκνότητα και άρα η μάζα του μυϊκού ιστού σε σχέση με τον λιπώδη).

Ένα ενδιαφέρον flash για να υπολογίζετε τον ΔΜΣ σας είναι το παρακάτω.

Αφού διαλέξετε Αγγλοσαξωνικό ή Διεθνές μετρικό σύστημα, σύρετε τον οριζόντιο και τον κατακόρυφο κέρσορα για να εισάγετε to βάρος και to ύψος σας ή αλλιώς πατήστε πάνω στους αριθμούς και διορθώστε τους :

“ΜΑΘΗΤΡΙΕΣ ΕΝΑΝΤΙΟΝ ΥΠΟΥΡΓΟΥ” Νο2

Με αφορμή την επιστολή των μαθητριών της Γ’ Λυκείου του Ραλλείου Πειραιά (αυτή στο προηγούμενο άρθρο), δικαιούμαι να πικροχολιάσω κατ’ ελάχιστον για το χάλι των όσων περνούν από την σκληρή και γεμάτη αγκάθια βέβαια καρέκλα του πολύπαθου αγαπότατου ΥπΠΔΜΘ, πλην όμως κατ’ επανάληψιν αποδειχθέντων ως ακατάλληλων έως και ανικανότατων, συνελόντι ειπείν.  Δεν ισχυρίζομαι ούτε κατ’ ελάχιστον ότι είμαι σοφότερος από τους τελευταίους 10-20-30 αυτής της καρέκλας, όμως αν διαβάζοντας τα πιό κάτω ισχυριστείτε το αντίθετο, το διαψεύδω. Αυτοί είναι μάλλον πιό χαζοί από μένα, αφού τα τελευταία 50 χρόνια η Παιδεία βαδίζει επιταχυνόμενη πάντα προς το γκρεμό (και ειλικρινά η όποια δικιά μου ανάμειξη δεν είναι τόσο μακροχρόνια).

Θυμάμαι, όταν ήμουν “απ’ έξω από το χορό” σε άλλα αντικείμενα άσχετα τελείως  με το θέμα εκπαίδευση, που κάγχαζα από μακρυά και ειρωνευόμουν το μπάχαλο που άκουα-έβλεπα-διάβαζα-μύριζα στον αέρα. Το ίδιο ακριβώς κάνω και τώρα που είμαι “μέσα” στα της εκπαίδευσης, μόνο που μου βγαίνει σε νιοστό βαθμό γιατί συμμετέχω πιά και με ακουμπάει και βρωμίζομαι, γιατί γίνομαι συνένοχος με τους άχρηστους, χωρίς να είμαι ή να νιώθω άχρηστος. Τουλάχιστον δεν είμαι τόσο ψεύτης, τόσο απατεώνας όσο αυτοί. Και είμαι και λιγότερο διεφθαρμένος από αυτούς (σ’ αυτό βάζει σφραγίδα και ο συνήγορος του πολίτη) κάτω κάτω στη λίστα των διεφθαρμένων του δημόσιου τομέα, όπως και κάτω κάτω στη λίστα με τους πιό κακοπληρωμένους του δημοσίου. Και τι κέρδισα; Πάλι στον πάτο βρίσκομαι της κακοπληρωμένης λίστας, απλά έχω πολύ μεγαλύτερη παρέα πιά και φυσικά πάλι οι πιό πάνω στη λίστα της διαφθοράς είναι πολύ πιό πλούσιοι- αυτό δεν άλλαξε (ούτε θα αλλάξει- κι αυτό υπεκομματικό είναι, ανεξάρτητο χρωματισμού).

Όπως ανεξάρτητος χρωματισμού (πολιτικού, οικονομικού, κοινωνικού) είναι και ο ρόλος του δασκάλου γιατί είναι ΛΕΙΤΟΥΡΓΟΣ, ασχέτως αν η πολιτική και η μεταπολίτευση στην Ελλάδα και η παγκοσμιοποίηση στην Ευρώπη και τον πλανήτη (συντηρητική ή σοσιαλίζουσα) τον θέλουν ΕΡΓΑΤΗ της παραγωγής ανειδίκευτου ανθρώπινου δυναμικού, ούτε καν υπάλληλο. Γιατί λειτουργός; Γιατί “καλλιεργεί ανθρώπους”, δημιουργεί προσωπικότητες, διαμορφώνει χαρακτήρες, πλάθει συνειδήσεις, αναπαράγει γνώση-τεχνολογία-ειδίκευση (δηλαδή μακροπρόθεσμα πλούτο), ίσως φυσικά με μικρότερο πλέον ζήλο και μεγαλύτερο κενό στο στομάχι και την περηφάνεια. Δεν παράγει απλά και μόνο ή συσσωρεύει άμεσα χρήμα (που σήμερα έχει αξία, αύριο όχι). Και αν λιγοστεύουν οι καταθέσεις των καθηγητών στις τράπεζες, Κε Προβόπουλε και Κε Παπαδήμο και όλο το υπόλοιπο συνάφι, δεν είναι για να τα βγάλουν στις Ελβετίες, αλλά γιατί όταν πιάσουν τα χιόνια το μυρμήγκι τρώει από τα έτοιμα, κι αν τύχει και βαρύς χειμώνας κλάφτο το μυρμήγκι, Κε Τεχνοκράτη. Αυτό θα σας το πεί και θεολόγος και γυμναστής και όλοι, χωρίς να έχουν δει ούτε καν σε φωτογραφία την ΑΣΟΕ. Δεν ξέρω εσείς που πήρατε το πτυχίο της, αν το έχετε διδαχθεί. Ακόμα και να το διδαχθήκατε όμως, πάλι λάθη στις προσθέσεις κάνετε. Αρκετά.

Παρένθεση, αυτός ο κρατικός δημοσιογράφος της ΕΤ3 αν και εφόσον βρεθεί ένοχος, θα εξακολουθεί να εισπράττει τα χιλιάρικα του μισθού του ή θα κατασχεθούν τα κέρδη χρόνων του κυρίου αυτού και των ομοίων του, για να πληρωθούν έστω μερικοί εξαπατηθέντες ή η χήρα του θύματός τους (δεν είναι αυτουργία σε δολοφονία); Σιγά μην γίνουν έτσι τα πράγματα. Αλίμονο αν η Δικαιοσύνη ποδηγετούνταν τόσα χρόνια στην Ελλάδα από την πολιτική και η τελευταία υπέκυπτε σε εκβιασμούς και πιέσεις της διαπλοκής, θα είχαμε προοδεύσει σαν χώρα (θα διαθέταμε 500 Ελληνικές Siemens).

Σχόλια :

1. Αλήθεια, η αξιότιμη Κα υπουργός θα λάβει υπ’ όψιν της την “προοδευτική” ματιά-άποψη (21ος αιώνας) των μαθητριών, στα πλαίσια των εξαγγελιών της προ μηνών στα “ανεξάρτητα”-”μη κατευθυνόμενα” ΜΜΕ περί “Νέου σχολείου”-νέας νοοτροπίας στην Εκπαίδευση κ.λ.π. με κυρίαρχο σύνθημα αυτής της “Μεταρρύθμισης” (χαχαχαχαχα, …είδατε ανέκδοτα που ξέρω;) το “πρώτα ο μαθητής” ή μήπως θα παραπέμψει τις μαθήτριες σε “τηλεδιάσκεψη” με τον βοηθό αναπληρωτή γραμματέα για να αφουγκραστεί αυτός την αγωνία τους και να εκδώσει τελικά Δελτίο Τύπου για την “διεξοδική αλλά και εποικοδομητική συζήτηση” που ακολούθησε και στο οποίο επίσης θα εκφράζει την ευχή να υπάρξουν και στο μέλλον άλλες τέτοιες παρόμοιες πρωτοβουλίες;
2. Ακριβώς όπως έλαβε υπ’ όψιν της, τόσο εκείνη όσο και η “υπεκομματική” Επιτροπή Καζάζη, τη δική τους δημοσκόπιση (ΥπΠΔΜΘ) με τις προτιμήσεις των μαθητών όσον αφορά τα  μαθήματα που επιθυμούν να διδάσκονται, και στην οποία η Βιολογία βρισκόταν ανάμεσα στα 3 πρώτα σε προτίμηση και μάλιστα σε υποχρεωτική βάση για όλους.
3. Όπως σίγουρα έλαβε υπ’ όψιν της, την εισήγηση της παραπάνω Επιτροπής, στην οποία κρινόταν σαν αναγκαία η κατάργηση όλων των μονόωρων μαθημάτων σε όλες τις βαθμίδες σαν τελείως αντιπαιδαγωγική, οπότε προχώρησε στην νομοθετική ρύθμιση- που μάλιστα υπερψηφίστηκε στη Βουλή (εν είδει πρόβας τζενεράλε της υπερκομματικότητας 3-4 μήνες πριν την πραγματικότητα των τεχνοκρατών-σωτήρων του Νοεμβρίου) από τα περισσότερα κόμματα “προοδευτικά και μή”  (ξέρετε εσείς, από αυτά που θα μας κυβερνήσουν σύντομα μόνα τους ή συνεργαζόμενα!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; μεταξύ τους, που βέβαια έχουν έτοιμες τις λύσεις ή έχουν διορατικότητα  ή μοντερνοφέρνουν ή έχουν νέο αίμα και αντιλήψεις ή θα βρουν το χρήμα γιατί υπάρχει ή θα βάλουν τους μαθητές να παλέψουν “ελληνορωμαϊκή” πιθανώς για να φέρουν ανατροπές ή θα διαθέτουν τεχνοκράχτες ανάκατα με πολιτικοπαρωπιδάτους και όλες τις άλλες παρόμοιες πασίγνωστες χιλιοειπωμένες προεκλογικές και μετεκλογικές μπαρούφες για τα πρόβατα-οπαδούς του τσοπάνη με τη γκλίτσα και της κόβας και της βάσης…)- και εν κατακλείδι στην εφαρμογή αυτού του νόμου από φέτος (2011-2012) στην Α΄Λυκείου και βλέπουμε. Τι εφαρμόζεται τώρα και θα εφαρμοστεί πιθανά από την επόμενη σχολική χρονιά (μην είστε πολύ σίγουροι για το τελευταίο ιδίως αν οι εκλογές γίνουν πριν το Πάσχα, τα νέα “αφεντικά” σίγουρα θα βάλουν βέτο για να ρυθμίσουν εκείνοι τα μελλούμενα); Η Βιολογία πρέπει να είναι το μοναδικό μονόωρο μάθημα στην Α’ Λυκείου γιατί οι ώρες έπρεπε να βγάζουν άθροισμα 31 και όχι 32 (τότε θα ήταν δίωρο) διότι έπρεπε οπωσδήποτε το 34-35 h στην Α’ να μειωθεί κοντά στον Μ.Ο. της Ε.Ε. ή του ΟΟΣΑ και άλλες τέτοιες κοτσάνες, ενώ στη Β’ ή Γ΄ ξαναγίνεται 34 h γιατί τότε που είναι δυσκολότερα τα μαθήματα επιτρέπεται αφού πλέον τα παιδιά θα έχουν ωριμάσει!!! (“πιάσ’ τ’ αυγό και κούρεφ’ το”).
4. Φυσικά, σαν γνήσιοι δημοκράτες, οι προαναφερθέντες εμπνευστές και νομοθέτες εφαρμόζοντας στη πράξη το “Νέο Δόγμα” περί πρωτοπορίας των μαθητών, φρόντισαν τα ανεπιθύμητα σ’ αυτούς μαθήματα (δεν λέω π.χ. Ιστορία για να μην ερεθίσω τα “εθνικά” ιδεώδη) να τα κάνουν υποχρεωτικά, δίωρα ή τρίωρα, και σε όλες τις τάξεις, διότι το παρελθόν μας έδωσε πολλές φορές να φάμε (τουλάχιστον τις προηγούμενες 5-6 φορές που χρεωκοπήσαμε, πάλι με την ίδια “αρχαία” νοοτροπία-5 Έλληνες 10 γνώμες) και φυσικά θα μας ξαναδώσει σύντομα να φάμε μιας και επαναλαμβάνεται η αφιλότιμη (η Ιστορία ντε, αν και στην περίπτωση της χώρας μας, εδώ που τα λέμε, έχει χρειαστεί πάνω από 3000 χρόνια μέχρι τώρα και δεν φαίνεται καν στη άκρη του τούνελ για τα επόμενα 10 χρόνια ούτε σαν Βυζαντινή ούτε σαν Νεοελληνική μα ούτε και σαν Αρχαίων χρόνων), ενώ το μέλλον (π.χ. Βιολογία) είναι αβέβαιο και όσοι λαοί επενδύουν στο μέλλον και όχι στο παρελθόν είναι αποτυχημένοι (ας πούμε Αμερικανοί, Γερμανοί, Γάλλοι, Εγγλέζοι, Ινδοί, Κινέζοι ….) και προφανώς ΚΟΠΑΝΟΙ (προκαταβολική συγνώμη από το ΕΣΡ). Καμαρώσατε δημοκρατία και κυρίως διορατικότητα, προνοητικότητα και ματιά στο μέλλον των κυβερνητών μας (“τέτοιοι είμαστε αυτοί μας αξίζουν”).
5. Σοβαρά κορίτσια, περιμένετε στις αρχές Μαρτίου να σας κάνει την τιμή να παρευρεθεί η Κα Υπουργός στην διημερίδα που, πρωτοποριακά διοργανώνετε εδώ και μερικά χρόνια και μπράβο και σε σας και στην Διεύθυνση που διαθέτει το σχολείο σας; Ας παρευρίσκεται και η Κα Αποστολοπούλου από την Αυστραλία ή ο Dr Ζαβός ή κι ο Θεός ο ίδιος. Πάω στοίχημα ότι εκείνες τις μέρες θα έχει πρόβα στο ράφτη για την τήβενο του υποψήφιου αρχηγού κόμματος. Άλλωστε, αν ισχυριστείτε ότι κάποια άλλα επαγγελματικά και οικονομικά συμφέροντα (π.χ. ιατρικά και άλλα…) “θάβουν” την Βιολογία στα Λύκεια ή τα επαγγελματικά δικαιώματα όλων των συναφών επιστημόνων στην Ελληνική αγορά τα τελευταία 30 χρόνια θα ανταπαντήσω. “Φήμες και κακοήθειες αναρχικών/κουμουνιστών που προσπαθούν να διαβρώσουν και να αποσαθρώσουν τον κοινωνικό ιστό”. Αυτή η πρόταση κάτι μου θυμίζει αμυδρά.
   
6. Ξεχάσατε κορίτσια, τις υποσχέσεις στα τέλη Σεπτεμβρίου της ιδίας και των “υπό” αυτήν περίπου αρχές Οκτωβρίου ότι μέχρι τα μέσα-τέλη Νοεμβρίου το 95-100% των βιβλίων θα ήταν παντού; Δυστυχώς οι τακτικές επισκέψεις, με διάφορα αίτια (λιτότητα, νέα μέτρα, μνημόνιο 4, συγκυβέρνηση, γκάλοπ κ.λ.π.) στα κυριότερα κανάλια της χώρας ή τις εφημερίδες του εξωτερικού, υπερφόρτωσαν το πρόγραμμα της ιδίας και των υφισταμένων της κι έτσι εδώ, πολύ κοντά στην αυτοκρατορική έδρα, σε τουλάχιστον 5 Γυμνάσια και Γενικά Λύκεια 4 όμορων δήμων, 20 χλμ μακρυά σας, 20-1-2012 λείπουν βιβλία (όχι νέοι τίτλοι αλλά παλιοί, όχι στάλθηκαν λιγότερα προς Θεού μην μπερδεύεστε, δεν εμφανίστηκαν καθόλου τουλάχιστον σε 5 μαθήματα κύρια ή δευτερεύοντα, ανά βαθμίδα). Ακόμα φωτοτυπίες δουλεύονται στο μέσον της χρονιάς. Β’ ΑΘΗΝΑΣ.
7. Αλήθεια, βαθμοί στα μαθήματα της Α’ Λυκείου (π.χ. πολυδιαφημισμένο project) θα μπουν αυτές τις μέρες. Νόμιμα ή παράνομα, αναρωτήθηκε γονέας (δικηγόρος); Τι πρέπει να απαντήσουμε; Θα υπογραφεί το σχετικό Π.Δ. το Σαββατοκύριακο για να βαθμολογήσουμε τη Δευτέρα; Οι βαθμοί θα μπουν μετά τις εκλογές ή πριν από αυτές, αφού βγει το όποιο ΦΕΚ; Αν ο γονέας προσφύγει σε δικαστήρια για παράνομη απασχόληση του παιδιού του επί 3 ώρες μέσα στο σχολείο  στο μάθημα project  ή παράνομη παράδοση βαθμολογίας (τουλάχιστον ηθική υποχρέωση του διδάσκοντα) ποιος θα δικαστεί; Η υπουργός που δεν πρόλαβε 5 μήνες να ετοιμάσει το χαρτί για υπογραφή από τον Πρόεδρο, ο υπάλληλος του ΥπΠΔΜΘ που δεν το συμπλήρωσε, ο ταχυδρόμος που καθυστέρησε την παράδοση στην Προεδρεία, ο σύλλογος καθηγητών που ανέθεσε το μάθημα, ο καθηγητής που “υποχρεώθηκε” να το αναλάβει σαν 1η ανάθεση, ο διευθυντής που εισηγήθηκε την εφαρμογή του μισο-νόμου, ο προϊστάμενος Εκπαίδευσης που εποπτεύει; Φαντασία να έχετε, τα σενάρια “πέφτουν βροχή” και όλα παίζουν.
8. Θυμάμαι, π.χ. τις επιστημονικές ενώσεις και τους σύμβουλους του Παιδαγωγικού που συμβούλευαν, τέλη 2010, να αναβληθεί για 1 χρόνο η αλλαγή αυτή γιατί δεν θα αρκούσαν τα χρονικά περιθώρια. Μάλιστα οι προτάσεις που υπήρχαν τότε στο τραπέζι ήταν τελείως διαφορετικές από αυτές που τελικά ψηφίστηκαν (υπήρχαν κάτι καλάθια μαθημάτων κ.λ.π.). Μάλλον λοιπόν πρέπει να κατηγορηθούν για σαμποτάζ ή παράνομη εξάσκηση  μαγείας γιατί τους βγήκαν τα ξόρκια; Καλά έκανε λοιπόν που τους μισούς τους έδιωξε και έκοψε το μισό μηνιάτικο στους υπόλοιπους στο Π.Ι. να μάθουν να φαντασιώνονται καταστάσεις αδύνατες και ανύπαρκτες.
   
9. Στην υποθετική περίπτωση που 1 τίτλος βιβλίου δεν φτάσει στα σχολεία μέχρι τον Μάιο (κυβέρνηση έχουμε υπουργείο μήνες τώρα μάλλον όχι, υπουργό Επικρατείας-Συντονισμού-Οικονομικών-Εσωτερικοεξωτερικών-Πανευρωπαϊκών υποθέσεων έχουμε Παιδείας δεν ξέρω, εκλογές έρχονται, δεν ξέρουμε πόσες φορές θα χρειαστεί να ρίξουμε το κουκί στο σακί, πότε θα αναλάβει ο καινούργιος και πότε θα μάθει να υπογράφει άγνωστο), οι μαθητές θα εξεταστούν επί των φωτοτυπιών; Άντε βρε, με το καλό και για πλανητάρχες. Προλαβαίνετε μέχρι τις 12-12-2012, λέει ο Νοστράδαμος.
10. Δεν αντέχω άλλη χολή. Βαρέθηκα. Καληνύχτα σας και ψήφο σας γλυκιά (ασχέτως χρώματος-μαύρη/άσπρη ή γεύσης-γιαούρτι/ντομάτα/σάλιο).
    

ΜΑΘΗΤΡΙΕΣ “ΕΝΑΝΤΙΟΝ” ΥΠΟΥΡΓΟΥ

Πειραιάς 13-1-2012

Προς Υπουργό Παιδείας κ. Άννα Διαμαντοπούλου

Αξιότιμη κυρία Υπουργέ,

Ως μαθήτριες της Γ’ τάξης του Ραλλείου Γενικού Λυκείου Θηλέων Πειραιά, πήραμε την πρωτοβουλία να σας στείλουμε αυτή την επιστολή, επιθυμώντας να σας εκφράσουμε την έντονη ανησυχία και δυσαρέσκειά μας σχετικά με την κατάσταση που επικρατεί, αλλά και πρόκειται να επέλθει όσον αφορά στη διδασκαλία του μαθήματος της Βιολογίας.

Συγκεκριμένα αναφερόμαστε συγκεκριμένα στο γεγονός ότι οι διδακτικές ώρες που αναλογούν στη διδασκαλία του συγκεκριμένου μαθήματος είναι ανεπαρκείς. Στη Β’ Λυκείου η Βιολογία διδάσκεται μόνο μία ώρα εβδομαδιαίως, ενώ το ίδιο συμβαίνει στη Γ’ Λυκείου για τη Βιολογία Γενικής Παιδείας, μολονότι αποτελεί εξεταζόμενο μάθημα στις Πανελλαδικές εξετάσεις. Ως εκ τούτου ο ανεπαρκής χρόνος διδασκαλίας και η αφόρητη πίεση που υφιστάμεθα για την ολοκλήρωση της εξεταστέας ύλης, δεν μας βοηθά να κατανοήσουμε την ύλη σε βάθος, να διευκρινίσουμε τις απορίες μας και αναπτύξουμε τους προβληματισμούς μας. Έτσι η προετοιμασία μας για τις Πανελλαδικές εξετάσεις είναι ελλιπής.

Επί πλέον, με μεγάλη έκπληξη, πληροφορηθήκαμε ότι στο πλαίσιο της μεταρρύθμισης της δομής του Λυκείου, η Βιολογία ουσιαστικά καταργείται ως μάθημα Γενικής Παιδείας αφού αν και εξαγγείλατε την κατάργηση των μονόωρων μαθημάτων, η Βιολογία θα διδάσκεται μόνο μία ώρα στην Α Λυκείου και θα υφίσταται μόνο ως μάθημα της Θετικής Κατεύθυνσης στην Β’ και Γ’ Λυκείου και μάλιστα προαιρετικό, δηλαδή μάθημα επιλογής.

Στη σημερινή εποχή είναι αδιαμφισβήτητο γεγονός ότι οι συνεχώς αυξανόμενες απαιτήσεις και η πίεση του χρόνου μάς εξωθούν σε μία επιδερμική μελέτη και γνώση των μαθημάτων που διδασκόμαστε. Αντίστοιχα, στη Βιολογία, λόγω του περιορισμένου χρόνου που της αφιερώνεται, το πρόβλημα που προαναφέρθηκε οξύνεται. Ωστόσο, η περαιτέρω υποβάθμιση που αναμένεται πρέπει να αποφευχθεί, λαμβάνοντας σοβαρά υπόψη την καταλυτική επίδραση που ασκεί η Βιολογία σε όλο σχεδόν το φάσμα της ανθρώπινης ζωής. Η «Επιστήμη του μέλλοντος», όπως αποκαλείται, βρίσκεται σε άμεση αλληλεπίδραση με μια πληθώρα άλλων Επιστημών και η γνώση των βασικών επιστημονικών πορισμάτων της κρίνεται αναγκαία. Έτσι, θεωρούμε αδιανόητο να ολοκληρώνουμε τη φοίτησή μας στο Λύκειο και να μην έχουμε αποκτήσει μία στοιχειώδη γνώση για παράγοντες που μας επηρεάζουν. Για παράδειγμα, δε θα διδασκόμαστε για τη δομή του DNA, τις μολυσματικές ασθένειες, τα σεξουαλικώς μεταδιδόμενα νοσήματα, το κύτταρο, τον καρκίνο, τα ναρκωτικά και πολλά άλλα.

Για τους παραπάνω λόγους σας υποβάλλουμε τις προτάσεις μας οι οποίες ελπίζουμε να ληφθούν υπόψη, ώστε να βελτιωθεί ή και να ανατραπεί αυτή η προβληματική κατάσταση.

• Δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να καταργηθεί η διδασκαλία της Βιολογίας Γενικής Παιδείας της Β’ και Γ’ Λυκείου για τους λόγους που παρατέθηκαν.

• Η Βιολογία Θετικής Κατεύθυνσης Β και Γ Λυκείου επιβάλλεται να είναι υποχρεωτική, αφού πολλές από τις πανεπιστημιακές σχολές που απευθύνονται σε αυτή την κατεύθυνση απαιτούν καλή γνώση Βιολογίας.
• Να διδάσκεται η «Βιολογία του Ανθρώπου» δύο ώρες υποχρεωτικά στην Α’ Λυκείου. Τώρα δε διδάσκεται καθόλου σε όλες τις τάξεις του Γυμνασίου, με αποτέλεσμα να τελειώνουμε το Λύκειο και να μην έχουμε μάθει σχεδόν τίποτε για το ανθρώπινο σώμα, αλλά και να εισαγόμαστε στις σχολές Ιατρικών και Βιολογικών επιστημών χωρίς βασικές γνώσεις για τον ανθρώπινο οργανισμό.

Αξιότιμη κυρία Υπουργέ,

Το σχολείο μας, από το 2007, διοργανώνει κάθε χρόνο Διημερίδα Βιολογίας με ομιλητές καθηγητές Πανεπιστημίου και Ερευνητές, διακεκριμένους στον τομέα των Βιολογικών Επιστημών, στην οποία ενημερωνόμαστε για τα επιτεύγματα και τους στόχους της Βιολογίας και συζητάμε θέματα που άπτονται των ενδιαφερόντων μας. Φέτος η Διημερίδα Βιολογίας θα πραγματοποιηθεί στις 2 και 3 Μαρτίου, θα σας αποστείλουμε έγκαιρα επίσημη πρόσκληση και θα ήταν μεγάλη χαρά και τιμή για μας να παρευρεθείτε στην διημερίδα και να διαπιστώσετε «ιδίοις όμμασιν» τη σημασία και την ποιότητά της.

Εκφράζουμε τέλος την ελπίδα να εισακουστούν οι προτάσεις μας και η Βιολογία να αποκτήσει επιτέλους τη θέση που της αξίζει στο Ελληνικό Εκπαιδευτικό σύστημα.

Με εκτίμηση,

Οι μαθήτριες της Γ’ τάξης,

του Ραλλείου ΓΕΛ Θηλέων Πειραιά.

Πηγή : ΠΕΒ

 

Βίκυ Λέανδρος-Ήταν μια βραδιά (1973)

ΗΤΑΝ ΜΙΑ ΒΡΑΔΙΑ (1973)

01. Ήταν μια βραδυά
02. Η λίμνη
03. Τα καινούργια χελιδόνια
04. Love
05. Η ματιά σου στη ματιά μου
06. Φύγε αν μ’ αγαπάς
07. Παίξε φυσαρμόνικα
08. Το γράμμα σου
09. Ένας ξένος
10. Lay Down
11. Πού ζεις και πού να’ σαι
12. Απ’ την αρχή
13. Ο καημός
14. Ο κυρ Αντώνης

Πηγή :  

Ερωτήσεις της ΠΕΒ στα κόμματα της Βουλής

 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΝΩΣΗ ΒΙΟΕΠΙΣΤΗΜΟΝΩΝ

ΠΕΒ (www.pev.gr)

 Παρά της κρίση θεσμών και αξιών που ζούμε στην εποχή μας, οι πολιτικοί σχηματισμοί σύμφωνα με το σύνταγμα, τις καταστατικές τους αρχές και τις εξαγγελίες τους προασπίζουν τόσο την ισότητα των πολιτών όσο και τα δικαιώματά τους στα πλαίσια μιας δημοκρατικής πολιτείας. Παράλληλα στο πλαίσιο αυτό όλοι υπεραμύνονται της αξιοποίησης του επιστημονικού δυναμικού και των θεσμικών φορέων (πχ ΝΠΔΔ) τους, για την δημοκρατική αναβάθμιση και εκσυγχρονισμό της ελληνικής κοινωνίας.

 Παρόλη την διαφορετικότητα των πολιτικών και πρακτικών που ακολουθούν οι πολιτικοί σχηματισμοί ως παρατάξεις, νεολαίες και κόμματα εντός η εκτός βουλής, ωστόσο τηρούν συνεπή στάση στις προαναφερόμενες αρχές τόσο στις δράσεις τους τόσο «εντός» των επιστημονικών  η/και επαγγελματικών φορέων και των ΑΕΙ/ΑΤΕΙ, όσο και στις διεκδικήσεις τους εντός η εκτός βουλής.

Μοναδική εξαίρεση στην στάση τους αυτή αποτελούν οι βιοεπιστήμες και οι βιοεπιστήμονες. Στην «περίπτωσή μας» τηρείται στάση είτε…σιωπηρής αποφυγής διατύπωσης συγκεκριμένων θέσεων , είτε αδιαφορίας.

Απευθύναμε προς τα πολιτικά κόμματα της βουλής τα παρακάτω ερωτήματα πιστεύοντας ότι τα θιγόμενα ζητήματα δεν αφορούν «απλά» βασικά θέματα επιστημονικής και επαγγελματικής οντότητας και δικαιοσύνης. Αφορούν στην δημιουργία θεσμικής υποδομής (:Το Επιμελητήριο Βιοεπιστημών) για την πολιτειακή αξιοποίηση των ταχύτερα εξελισσόμενων γνωστικών πεδίων των βιοεπιστημών όπου σήμερα οι εφαρμογές τους επιφέρουν ριζικές αλλαγές στα πρότυπα επιβίωσης και ανάπτυξης της παγκόσμιας κοινότητας και οικοσυστήματος. Αφορούν στην αναγνώριση ειδικοτήτων στην υγεία που συνάδει με την «αρχή» αξιοποίησης του επιστημονικού δυναμικού της χώρας, είναι συνυφασμένη με τον εκσυγχρονισμό της Υγείας (όπως συμβαίνει προ 10ετιών στον κόσμο!) αλλά και με την οικονομία της υγείας.

       Θα αρκούσε ωστόσο -σε μια ευνομούμενη δημοκρατική κοινωνία- να αφορούν …απλά, στην επιστημονική και επαγγελματική οντότητα και αξιοπρέπεια ενός εργαζόμενου επιστήμονα!

Απευθύναμε τα ερωτήματα που ακολουθούν στα πολιτικά κόμματα της βουλής, αφού προηγουμένως αντιπροσωπεία της ΠΕΒ συναντήθηκε με τους εκπροσώπους τους (για πρακτικούς λόγους δεν καταφέραμε την συνάντησή μας με Οικολόγους και Δημ Αριστερά), εξηγήσαμε τα αιτήματά και παραδώσαμε σχετικό φάκελο με ενημερωτικό υλικό.

Τα ερωτήματα έχουν σταλεί σε όλα τα κόμματα της Βουλής

από 24/10/2011 (ΑΠρ Β623)

Οι απαντήσεις/τοποθετήσεις των κομμάτων θα αναρτηθούν σε ειδική επιλογή στον ιστότοπο της ΠΕΒ και θα κοινοποιηθούν στα μέλη μας.

 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΠΟΥ ΘΕΣΑΜΕ ΣΤΟ ΣΎΝΟΛΟ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΚΟΜΜΑΤΩΝ ΤΗΣ ΒΟΥΛΗΣ

 1. Το Προεδρικό Διάταγμω για τα επαγγελματικά προσόντα των αποφοίτων των 4 τμημάτων Βιολογίας της χώρας μας, αποτελεί την πρώτη θεσμική αποτύπωση της Πολιτείας όσο αφορά στον ρόλο των τμημάτων και τις επαγγελματικές δυνατότητες των αποφοίτων Βιολόγων, από την ίδρυση των τμημάτων Βιολογίας (: το τμήμα Βιολογίας Πάτρας ιδρύθηκε το 1967)! Το ΠΔ έχει εγκριθεί από τα 4 τμήματα Βιολογίας, τις αντίστοιχες συγκλήτους των Παν/μίων, δύο συνεδριάσεις του ΣΑΠΕ και μια του ΣΑΠΕ-ΣΑΤΕ(2009). Στην τελευταία συνεδρίαση του ΣΑΠΕ-ΣΑΤΕ προστέθηκε άρθρο το οποίο παρέπεμπε την αξιολόγηση και αδειοδότηση των αποφοίτων Βιολόγων στο “Επιμελητήριο Επιστημών Υγείας”. Λόγω του ότι το εν λόγω επιμελητήριο δεν έχει ακόμα συσταθεί το ΣτΕ δεν ενέκρινε το ΠΔ.

Θέση των 4 πανεπ/κών τμημάτων και της ΠΕΒ είναι :

Α) Η εξαίρεση του εν λόγω άρθρου (άρθρο 2 παρ.3 περί Επιμελητηρίου) και άμεση προώθηση στο ΣτΕ του ΠΔ.

Β) Δεδομένου ότι οι απόφοιτοι Βιολόγοι δεν απασχολούνται μόνο στην Υγεία αλλά και στην Έρευνα, στο Περιβάλλον, στην Βιομηχανία και στην Εκπαίδευση ζητούμε την δημιουργία «Eπιμελητηρίου Βιοεπιστημών» που να καλύπτει το σύνολο των αντικειμένων και αποφοίτων των σχετικών τμημάτων. Έχει κατατεθεί ήδη σχετική κοινή πρόταση στην Υπουργό Παιδείας  εκ μέρους των τμημάτων Βιολογίας, και των τμημάτων : Βιολογικών Εφαρμογών και Βιοτεχνολογίας, Βιοχημείας και Βιοτεχνολογίας, Μοριακής Βιολογίας και Γενετικής (των Παν/μίων αντίστοιχα Ιωαννίνων, Θεσσαλίας, Θράκης).

Ποια είναι η γνώμη/θέση του κόμματός σας στα αιτήματα Α και Β;

2. Στο τομέα Υγείας σας έχουμε γνωστοποιήσει το αίτημά των 7 Παν/κών τμημάτων και της ένωσής μας, για την διεκδίκηση των μεταπτυχιακών ειδικοτήτων των βιοεπιστημόνων (βλέπε 3^ο έγγραφο στην διεύθυνση : http://goo.gl/oh975 ).

Από το σχετικό έγγραφό μας προτάσσουμε τις ειδικότητες Βιοχημείας (Κλινικής Χημείας) και Γενετικής για τους εξής λόγους:

A) H ειδικότητα Βιοχημείας έχει ήδη ένα ιστορικό θεσμικό παρελθόν, δεδομένου ότι ισχύει ο ν 131/73, ωστόσο δεν έχουν εκδοθεί τα σχετικά ΠΔ για την απόκτηση ειδικότητας Βιοχημείας στην Ελλάδα. Έτσι σαν χώρα σήμερα εγκρίνουμε την ειδικότητα Βιοχημείας σε όσους συναδέλφους την αποκτούν στο εξωτερικό(!), ενώ αρνούμαστε στο εκπαιδευτικό σύστημα της χώρας μας να δίδει την αντίστοιχη ειδικότητα! Ζητάμε την άμεση έκδοση ΠΔ που να θέτουν προϋποθέσεις κρίσης για τους υπάρχοντες Βιολόγους, Βιοχημικούς, Χημικούς και να δημιουργούν προυποθέσεις για την απόκτηση της ειδικότητας της Βιοχημείας για τους νέους ειδικευόμενους.

Β) Η ειδικότητα Γενετικής : Είναι κοινό αίτημα του Συνδέσμου Ιατρικής Γενετικής Ελλάδας , των επιτροπών Γενετικής και της Ολομέλειας του ΚΕΣΥ (http://tinyurl.com/6ftjkjz ) και της ένωσής μας να νομιμοποιηθούν επιτέλους οι υπηρεσίες Γενετικής στην χώρα μας. Βασική προϋπόθεση γι’ αυτό είναι η θεσμοθέτηση της ειδικότητας της Εργαστηριακής Γενετικής για Βιολόγους, Βιοχημικούς και Γιατρούς.

Γ) Πρόσφατα τέθηκε σε δημόσια διαβούλευση από την εκπαιδευτική επιτροπή του ΚΕΣΥ προσχέδιο αναμόρφωσης του θεσμικού πλαισίου ιατρικών ειδικοτήτων όπου προσθέτουν ως νέα Ιατρική Ειδικότητα την Ιατρική Γενετική, με αφορμή την σχετική οδηγία της ΕΕ η οποία όντως αναγνωρίζει την Ιατρική/Κλινική Γενετική ως νέα Ιατρική Ειδικότητα. Ωστόσο με την θεσμοθέτηση μόνο της Κλινικής Γενετικής δεν καλύπτονται οι υπηρεσίες Γενετικής, όπως εξάλλου τονίζει και η Ευρωπαϊκή Ένωση Γενετικής του Ανθρώπου (http://goo.gl/Hy6n6  Παράγραφος 4) αλλά απαιτείται τόσο  η θεσμοθέτηση της Εργαστηριακής Γενετικής όσο και της Γενετικής Συμβουλευτικής.  Επισημαίνεται ότι το 85-90% των υπηρεσιών Γενετικής στην χώρα μας(http://goo.gl/YOKHE) στελεχώνεται και καλύπτεται από βιολόγους και βιοχημικούς.

Η θέση μας είναι σύμφωνη και με την θέση του Συνδέσμου Ιατρικής Γενετικής Ελλάδας (ΣΙΓΕ: κοινός φορέας βιολόγων και γιατρών), ότι αμφότερες οι Ειδικότητες : Εργαστηριακή και Κλινική Γενετική είναι απαραίτητες για την σύγχρονη και ασφαλή παροχή υπηρεσιών Γενετικής.Πρόσθετα η Γενετική Συμβουλευτική αποτελεί σημαντική συνιστώσα στον εκσυγχρονισμό της ποιότητας των παρεχομένων υπηρεσιών.

Ποια είναι η γνώμη/θέση του κόμματός σας στα αιτήματα Α, Β και Γ;

3. Στο εν λόγω προσχέδιο της Εκπαιδευτικής Επιτροπής του ΚΕΣΥ επιχειρείται να συντηρηθούν τα στεγανά (επιστημονικά και επαγγελματικά) των Βιοπαθολόγων σε αντίφαση με ότι συμβαίνει στον κόσμο αλλά και την ελληνική πραγματικότητα. Το χρόνιο αίτημα για αναγνώριση των συγκεκριμένων εργαστηριακών ειδικοτήτων που αναφέρονται στο 2^ο ερώτημα δεν θίγεται. Πρόσθετα με την παρούσα πρόταση επιχειρείται να συντηρηθεί κλειστό το επάγγελμα του Βιοχημικού, Μικροβιολόγου, Ανοσολόγου  και επιπλέον δεν συμφωνούν οι προϋποθέσεις απόκτησης των ειδικοτήτων Βιοχημείας, Αιματολογίας, Μικροβιολογίας και Ανοσολογίας με τις αντίστοιχες προϋποθέσεις που θέτει τόσο η κοινοτική (36/2005 ΕΕ) όσο και η πρόσφατη ελληνική νομοθεσία: ΠΔ 38(ΦΕΚ 78/2010). Η ΠΕΒ ως μέλος του ΚΕΣΥ έχει θέσει  το θέμα εναρμόνισης των εκπαιδευτικών προϋποθέσεων για την απόκτηση των παραπάνω ειδικοτήτων σε ειδικό έγγραφό της προς την ηγεσία του Υπ Υγείας και το ΚΕΣΥ (http://goo.gl/C8mbM ). Στο ίδιο έγγραφο έθεσε ευθέως το θέμα της νομιμότητας των εκπαιδευτικών προϋποθέσεων που συνεχίζουν να εφαρμόζονται σήμερα. Συγκεκριμένα εκπαιδεύονται 1.5/0.5/1/1 χρόνια στα αντικείμενα της Μικροβιολογίας, Ανοσολογίας, Βιοχημείας και Αιματολογίας, ενώ σύμφωνα με το ΠΔ ..οι αντίστοιχες ειδικότητες απαιτούν εκπαίδευση για 4/4/4/3 χρόνια. Το αίτημά μας δηλ είναι η ριζική αναθεώρηση της ειδικότητας της «Βιοπαθολογίας» (που ως 4θεματική ειδικότητα δεν ισχύει πουθενά στην ΕΕ) με όρους που συνάδουν με την πρόσφατη κοινοτική και ελληνική νομοθεσία. Παράλληλα τίθενται εύλογα ερωτήματα για την λειψή εκπαίδευση των «Βιοπαθολόγων» και την παρεχόμενη ποιότητα των υπηρεσιών υγείας αλλά και τα οικονομικά της υγείας (http://goo.gl/oaHML) ,

 

3.1. Ποια είναι η γνώμη/θέση του κόμματός σας για το «άνοιγμα» -υπο συγκεκριμένες εκπαιδευτικές προϋποθέσεις- των επαγγελμάτων Βιοχημικού, Μικροβιολόγου και Ανοσοβιολόγου για βιοεπιστήμονες και γιατρούς.

 

3.2 Ποια είναι η γνώμη/θέση του κόμματός σας στο αίτημα της εναρμόνισης των εκπαιδευτικών προϋποθέσεων της πολυειδικότητας της «Βιοπαθολογίας» σύμφωνα με τον πρόσφατο κοινοτικό και ελληνικό νόμο ΠΔ 38(ΦΕΚ 78/2010).

 

3.3 Θα ήταν θεμιτό να γνωρίζουμε τον προβληματισμό σας για την συσχέτιση της εκπαίδευσης στα εν λόγω αντικείμενα με την ποιότητα παροχής υπηρεσιών υγείας.

 

Για το ΔΣ της ΠΕΒ

Παπαδάκης Μάνος                                            Κατωπόδης Γιώργος

Πρόεδρος                                                              ΓΓραμματέας

Πρόσκληση σε εκδήλωση

Πρόσκληση: Βιολογία και Κοινωνία-Βιολογία και Σχολείο στον 21ο Αιώνα

Κυριακή, 11 Δεκεμβρίου 2011 06:39 

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ

• Στο σχολείο που σχεδιάζεται η διδασκαλία της βιολογίας θα είναι αντίστοιχη της σημασίας της; 
• Θα είναι ανάλογη αυτής των αναπτυγμένων χωρών της Ευρώπης και του υπόλοιπου κόσμου ή θα γυρίσουμε πίσω;

Η Π.Ε.Β. διεκδικεί τη βελτίωση της διδασκαλίας στο ελληνικό σχολείο και αγωνίζεται να αποτρέψει τη συρρίκνωσή της.

Για το σκοπό αυτό διοργανώνει την εκδήλωση με θέμα:

ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ – ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΤΟΝ 21ο ΑΙΩΝΑ Η σημασία της διδασκαλίας της βιολογίας στο επιστημονικό εγγραμματισμό των πολιτών.

ΔΕΥΤΕΡΑ 19 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ, 6.30μμ

ΙΔΡΥΜΑ ΕΥΓΕΝΙΔΟΥ (Λ. Συγγρού 387, Π.ΦΑΛΗΡΟ)

Ομιλητές:

Αργύρης Ευστρατιάδης,

Επιστημονικός Διευθυντής Ιδρύματος Ιατροβιολογικών Ερευνών Ακαδημίας Αθηνών, Αντεπιστέλλον Μέλος Ακαδημίας Αθηνών.

Ελευθέριος Ζούρος

Ομότιμος Καθηγητής Παν/μιου Κρήτης, Αντεπιστέλλον Μέλος Ακαδημίας Αθηνών.

Χαράλαμπος Σαββάκης

Καθηγητής Μοριακής Βιολογίας και Μοριακής Γενετικής Ιατρικής Σχολής, Πανεπιστημίου Κρήτης και Συνεργαζόμενος Ερευνητής στο Ινστιτούτο Μοριακής Βιολογίας και Βιοτεχνολογίας του Ιδρύματος Τεχνολογίας και Έρευνας (ΙΜΜΒ-ΙΤΕ), Πρόεδρος και Επιστημονικός Διευθυντής Ιδρύματος Φλέμινγκ.

Θα ακολουθήσει συζήτηση που θα διευθύνει η δημοσιογράφος Ιωάννα Σουφλέρη.

  Η μαζική συμμετοχή όλων μας ενισχύει τη φωνή των Βιολόγων της εκπαίδευσης και συμβάλλει στην επιτυχία των κοινών μας στόχων. Το ΔΣ της Πανελλήνιας Ένωσης Βιοεπιστημόνων (ΠΕΒ)

ΔΙΑΛΕΞΕΙΣ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ

Σειρά από 60 video με διάφορες διαλέξεις γύρω από θέματα Βιολογίας, όπως Φωτοσύνθεση, Εξέλιξη, Χρωμοσώματα, Ιοί κ.λ.π.

1. Introduction to Evolution and Natural Selection
2. Ape Clarification
3. Intelligent Design and Evolution
4. Evolution Clarification
5. Natural Selection and the Owl Butterfly
6. DNA
7. Variation in a Species
8. Chromosomes, Chromatids, Chromatin, etc.
9. Mitosis, Meiosis and Sexual Reproduction
10. Phases of Mitosis
11. Phases of Meiosis
12. Embryonic Stem Cells
13. Cancer
14. Introduction to Heredity
15. Punnett Square Fun
16. Hardy-Weinberg Principle
17. Sex-Linked Traits
18. Bacteria
19. Viruses
20. ATP: Adenosine Triphosphate
21. Introduction to Cellular Respiration
22. Oxidation and Reduction Review From Biological Point-of-View
23. Oxidation and Reduction in Cellular Respiration
24. Glycolysis
25. Krebs / Citric Acid Cycle
26. Electron Transport Chain
27. Oxidative Phosphorylation and Chemiosmosis
28. Photosynthesis
29. Photosynthesis: Light Reactions 1
30. Photosynthesis: Light Reactions and Photophosphorylation
31. Photosynthesis: Calvin Cycle
32. Photorespiration
33. C-4 Photosynthesis
34. CAM Plants
35. Parts of a cell
36. Diffusion and Osmosis
37. The Lungs and Pulmonary System
38. Red blood cells
39. Circulatory System and the Heart
40. Hemoglobin
41. Anatomy of a Neuron
42. Sodium Potassium Pump
43. Correction to Sodium and Potassium Pump Video
44. Electrotonic and Action Potentials
45. Saltatory Conduction in Neurons
46. Neuronal Synapses (Chemical)
47. Myosin and Actin
48. Tropomyosin and troponin and their role in regulating muscle contraction
49. Role of the Sarcoplasmic Reticulum in Muscle Cells
50. Anatomy of a muscle cell
51. Role of Phagocytes in Innate or Nonspecific Immunity
52. Types of immune responses: Innate and Adaptive. Humoral vs. Cell-Mediated
53. B Lymphocytes (B cells)
54. Professional Antigen Presenting Cells (APC) and MHC II complexes
55. Helper T Cells
56. Cytotoxic T Cells
57. Review of B cells, CD4+ T cells and CD8+ T cells
58. Inflammatory Response
59. The Kidney and Nephron
60. Secondary Active Transport in the Nephron

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ ΓΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗΣ-ΕΓΚΥΜΟΣΥΝΗΣ

Η διαδικασΙα γονιμοποΙησης & εγκυμοσΥνης σε συγκλονιστικΕς macro φωτογραφΙες

Αναδημοσίευση από : http://windmo.blogspot.com

Ο Σουηδός φωτογράφος Lennart Nilsson αφιέρωσε 12 χρόνια από τη ζωή του τραβώντας φωτογραφίες εμβρύων που αναπτύσσονταν μέσα στη μήτρα. Αυτές οι απίστευτες φωτογραφίες ελήφθησαν με συμβατικές φωτογραφικές μηχανές με τη χρήση macro φακού, ένα ενδοσκόπιο και ένα ηλεκτρονικό μικροσκόπιο ανίχνευσης. Ο Nilsson χρησιμοποίησε μεγέθυνση εκατοντάδων χιλιάδων και «εργάστηκε» μέσα στη μήτρα. Η πρώτη φωτογραφία του από ανθρώπινο έμβρυο τραβήχτηκε το 1965.

Η σάλπιγγα

Σπερματοζωάριο στις σάλπιγγες

Το ωάριο

Το ραντεβού

Δύο σπερματοζωάρια σε επαφή με το ωάριο

Το νικητήριο σπερματοζωάριο

Σπερματοζωάριο

5-6 μέρες: Η συστάδα έχει εξελιχθεί σε βλαστοκύστη, που περιέχει πολλά ακόμη κύτταρα, και έχει εισέλθει στη μήτρα

8 μέρες: Το ανθρώπινο έμβρυο είναι προσκολλημένο στο τοίχωμα της μήτρας

Ο εγκέφαλος έχει αρχίσει να δημιουργείται στο ανθρώπινο έμβρυο

24 μέρες: Το έμβρυο δεν έχει ακόμα σκελετό. Υπάρχει μόνο μια καρδιά που άρχισε να χτυπά την 18η μέρα

4 εβδομάδες

4,5 εβδομάδες

5 εβδομάδες: Περίπου 9 χιλιοστά. Διακρίνεται το πρόσωπο με τις τρύπες για τα μάτια, τα ρουθούνια και το στόμα

40 ημέρες: Τα εμβρυϊκά κύτταρα σχηματίζουν τον πλακούντα. Αυτό το προσωρινό όργανο συνδέει τον ομφάλιο λώρο του εμβρύου με το τοίχωμα της μήτρας, επιτρέποντας την πρόσληψη των θρεπτικών συστατικών, την απομάκρυνση των αποβλήτων και την ανταλλαγή αερίων μέσω του αίματος της γυναίκας

8 εβδομάδες: Το ραγδαία αναπτυσσόμενο έμβρυο προστατεύεται καλά από τον εμβρυακό σάκο

10 εβδομάδες: Τα βλέφαρα είναι μισο-κλειστά. Θα κλείσουν εντελώς σε λίγες μέρες

16 εβδομάδες: Το έμβρυο χρησιμοποιεί τα χέρια του για να εξερευνήσει το σώμα του και το περιβάλλον του

Ο σκελετός αποτελείται κυρίως από εύκαμπτα κόκκαλα και ένα δίκτυο αιμοφόρων αγγείων είναι ορατό μέσα από το λεπτό δέρμα

18 εβδομάδες: Περίπου 14 εκατοστά. Το έμβρυο μπορεί τώρα να αντιληφθεί ήχους από τον έξω κόσμο

19 εβδομάδες

20 εβδομάδες: Περίπου 20 εκατοστά. Τρίχωμα, γνωστό ως lanugo, καλύπτει ολόκληρο το κεφάλι

24 εβδομάδες

26 εβδομάδες

6 μήνες: Υπάρχουν ακόμα 8-10 εβδομάδες, οπότε το μικρό ανθρωπάκι ετοιμάζεται να αποχωρήσει από την μήτρα. Γυρνάει ανάποδα, επειδή θα είναι ευκολότερο να βγει με αυτόν τον τρόπο

36 εβδομάδες: Το παιδί θα δει τον κόσμο σε 4 εβδομάδες

Η ΑΝΑΠΑΡΑΓΩΓΗ ΣΤΟΝ ΑΝΘΡΩΠΟ

4 πολύ ωραία video στα Γαλλικά για την αναπαραγωγή του ανθρώπου.

Reproduction humaine

Μέρος 1^ο

Μέρος 2^ο

Μέρος 3^ο

Μέρος 4^ο